新课程理念下化学微课程教学的实践与思考

摘 要：新课程改革为广大教师提供了新的思路，微课程作为一种新生事物，在实践教学中具有独特的作用。以化学教学为例，谈了新课程理念下的化学微课程的实施。

关键词：微课程；实用性；形式

课程改革为我们带来了新的观念、新的教学方式，同时也带来了许多挑战。随着现代多媒体技术的迅猛发展，学生接触到的知识逐渐变多、变难。课堂上剧增的知识点和有限的课堂时间往往束缚了教师的手脚，这样也降低了学生的学习兴趣。面对新课标和新教材，教师只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。教师自我素质的不断提高将使我们教学的空间更为宽广。为此，本人开始着手化学微课程的教学研究，尝试着使学生在较短的学习时间内取得较大的学习效率。

一、微课程的时代背景

微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在国外，早在2007年，毕业于哈佛大学的孟加拉裔美国人萨尔曼・可汗成立了非营利的可汗学院（Khan Academy）网站，将放在You Tube的视频同步放在了自己的网站上，利用网络影片进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学短片超过2000段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。而“微课程”（Microlecture）这个具体概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首先提出的。在国内，清大世纪教育研究院专家团队集合国内重点学校一线教师推出的“短时高效”的精品课程，该课程采用“题型精讲―方法传授―考点归纳”三位一体的教学模式，称之为“提分微课程”，也是微课程的一种形式。

二、微课程的实用性

微课程的特点，首先在于短小精悍，微课程一般为几分钟到十几分钟，有利于集中学生的注意力，达到事半功倍的效果，从而提高学生的学习成就感。其次，内容丰富，微课程都以一个知识板块或一类题型出发，授课教师将知识板块进行高效地讲解或传授该题型的具体解题方法与技巧。另外，微课程的教学形式也是多种多样，可以直接电脑截屏式录课，也可以真人授课的形式录课，还可以是直接录入式音频课。因为现在许多的网上课程，不过是把教师上课的过程摄制下来，强调的是“教”，而微课程的教学形式丰富多样，更能让学生接受喜爱，突出“学习”的过程。萨尔曼・可汗认为：“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。”微课程一般适合以下几类学生：（1）不喜欢学校老师的授课方式，但希望考出好成绩。（2）上课听得很明白，考试成绩不高，容易出错。（3）知道自己哪个知识点不会。（4）上课听得一知半解，课下无人辅导。微课程着重于学生的在线学习，网络传播速度极快，更有利于学生广泛选择自己喜爱的教师和课程。

三、微课程的实施过程

经过实践发现，电脑截屏式录课、真人录课、音频式录课三种形式中，屏幕截图式微课程比较方便实用，但在实施过程中必须具备两个条件：微课程网站（包含视频点播系统）、屏幕录像专家V7.5（现有软件中使用下来效果最好）。真正有效进行微课程教学要有以下三个步骤：录像、呈现、交流。录像时，先打开屏幕录像专家V7.5，选择生成制式，单击工具栏“开始”按钮进行微课程录制，结束时单击工具栏“停止”按钮即可停止录制。屏幕录制时，将计算机分辨率改为800×600；话筒录音音量调至适合位置，以免音量过小；录制格式为：AVI；录制完成后，必须检查内容和视频质量是否有不当之处，然后及时上传。呈现微课程时要求该网站有完善的视频点播系统，并且涉及年级、学科、分类、评论、作业、反馈等栏目。学生经过注册进入微课程网站后，可以自由选择自己喜欢或需要的课程，并在观看完微课程视频后及时给予适当的评价与交流。

四、微课程教学的一些思考

微课程的实施需要有一个完善的网站支撑，并且根据学生的学情建立一个完整的录课目录，还需要有一批能使用软件进行录课的优秀教师。以上条件达成后就需要有序地进行录课、上传呈现，并能根据学生学习的交流反馈调整课程。因为是微课程，也存在有些地方过度简化的缺陷，这需要在今后的实践中不断完善。

总之，微课程教学方式的研究与实践仅仅是个开始，在基础设施、设计环节、呈现内容、交流反馈等许多方面还有待优化，尚需进一步探讨。

参考文献：

爱陶.什么叫微型课程.教育科研通讯，1985（01）.

（作者单位 常州市第一中学）