多策略调动自主性 激活孩子思维

【摘要】 课堂上，孩子们自学后，我们依然按教学预设牵着学生走的现象屡见不鲜；课后不能延续学生课堂学习的热情，这些都再次引发我对如何培养孩子自主学习能力的思考。目标是我们前进的方向，更是学习的动力，因而我首先从鼓励孩子自己定目标培养孩子的自主性。我们教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么，要怎么教，归根结底要根据学生的学情，因此在课堂上要以学定教、顺学而导，才能发挥孩子的主动性。孩子们有很强的求知欲，给孩子创设悬念，留下思考的空间，进一步激发学生的兴趣。孩子是需要鼓励的，辅之以及时的评价，孩子们的自主性将更持久。

【关键词】 调动 自主 发展

自主学习的话题已提了多少年，教学模式也走了多少年，但真正在孩子们自学后，按照自己的教学预设走自己教案的老师仍然不在少数，这样的牵引置孩子们自学的过程于不顾，怎能激起孩子的阅读期待？又怎能激发孩子的学习兴趣？长此以往，我们的孩子真的思维会僵化，又谈何创新？现在的孩子习惯于课堂学习结束，学习活动也随之结束，顶多课后做两道练习题，而不是思维上的触动，行动上的自觉。如何将课堂学习的热情延续到课后？如何培养孩子更自主地学习，我想从下面几方面谈自己的几点浅薄的认识。

1.鼓励学生自己定学习目标

目标是我们前进的方向，更是学习的动力，有了目标，孩子们就会为之努力。在课堂上，我引导孩子们定出本节课的目标。如《慈母情深》这一课，我引导孩子们读了导读部分后，让孩子们自己定学习目标。孩子们很快定出了"画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的？"这时一个孩子补充说："老师，我从单元导读部分，还给这一课定了一个目标，那就是把握课文的主要内容"我顺势引导，"那孩子们。咱们这节课就来完成这两个任务。"由于是孩子们自己定的目标，他们在自学的过程中学的很自主，或将概括的主要内容写在书上，或在一些关键句子上做着批注。围绕这两个目标，孩子们在自学的基础上交流，我则在孩子疑难之处点拨，很好地完成了教学任务。在以后的学习中，孩子们学会了根据目标去预习，提前为上课做好了准备。我们还可以根据课标的要求适当给孩子们提供选做目标，充分给予孩子们更多的自主性。

在平时，我总是鼓励孩子们自己定每日目标，每周目标，或一天积累一个成语，或背一个句子等。周目标就是将这些内容进行巩固，之后和自己的对手进行互相检查，评比谁是周冠军，月冠军，学期冠军。

2.以学定教，顺学而导

现在的课堂，我们已欣喜地看到，老师们肯花时间放手孩子们自读、自悟，这是难能可贵的，但我们更需要老师们以学生为主体，以学定教，顺学而导。

2.1 了解学情，为"教'打好基础

"以学定教"这一教学思想的实质就是：教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么，要怎么教，归根结底要根据学生的学情，要依据学生的学习状态。

在起课前，先预测一下学生的学习起点，经过课前预习，他们已经达到了怎样的水准，有了哪些积累，根据真实的学情，开始我们的教学。

我在教学《跨越百年的美丽时》，为了了解孩子们的预习情况，我首先出示了本课的六个词语：伦琴、贝克勒尔、居里夫人、天然放射性、X光、提炼镭，先检查词语的认读情况，然后提高难度，让孩子们说说这几组词语有什么关系，从而也就检查了孩子们预习的情况，把握了文章的主要内容。在此基础上展开教学，就可以做到心中有数了。

2.2 顺学而导，学生成为真正的学习主体

著名特级教师沈大安说"课堂教学要给学生自主学习的空间，将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。"

我在教学《跨越百年的美丽》时，引导孩子们找找课文中的哪些句子写出了居里夫人的美丽？顺着我的思路，孩子们应该先找到的是提炼镭的句子，可他们一下就跳到了描写结果的句子"经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。"于是我顺学而导，孩子们自主性得到了很好的体现。下面是孩子们当时的发言。

生：作为一个女人，她肯定是爱美的，然而三年又九个月，那么长时间，可他却没有关注过自己的服饰和首饰，一直在搞科学研究。真是让人钦佩。

师：孩子，你能联系下文来理解，真了不起。

生：据资料显示，他们的化验室原来是停放尸体的，房子里弥漫着一种难闻的味道，而且夏天那个棚子热得就像是烤箱，可居里夫妇却在里面呆了那么长时间，真让人震惊。

师：联系资料理解课文，使我们对课文的理解也更深刻。

生：老师，我还有补充，三年九个月就是一千三百多天，这么多天他们不仅忍受着夏凉冬暖的难受滋味，还遇到了许多危险。

师：你从哪儿知道的？

……

在这样的引导下，孩子们懂得了查资料，联系上下文理解课文的方法。就如特级教师任炎老师所说："学生智慧能力的培养，更应培养学习策略和思考策略"如果硬是牵着学生回到自己预设的问题上，那孩子们就不是课堂的主人，也不可能有对"三年九个月"进一步理解。孩子们在这种轻松的交流中学习会更主动。

3.给孩子留下思考的空间

孩子们的求知欲是很强的，如何激发孩子们的求知欲，那就应当给孩子们留一些悬念，留一些思考的空间。

我在讲到《一夜的工作》表达方法--以小见大时，正好下课铃声响起，我便对孩子们说："课文学到这儿你有什么疑问吗？"有一个紧接着问道："一生做了许多大事，比如和尼雷尔总统会谈，开一些大会呀，文章为什么不写这些大事，而是选择了这些小事来写呢？""这个问题留给同学们，看看谁能说对。"没想到，孩子们一下课，便挤到我跟前，争着说他们的想法。

在学完《杨氏之子》后，我对孩子们说："如果你还有什么发现，可随时跟老师讲。"一个孩子跑过来对我说："老师，这篇课文是按照总分结构写的"我大加表扬这些善于发现的孩子，善于思考的孩子。

4.在评价中促进自主的发展

"教育艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞"因此，及时的表扬，可以激发起进一步学习的动力。我们老师都要有一双善于发现美的眼睛，对于孩子们在课堂上或课间的表现给予及时的表杨和鼓励，激发孩子们的学习兴趣。

除此之外，我还在班里特别设置了"发现之星""创造之星""思考之星""小小演说家"等荣誉，根据孩子们的表现，评比出周冠军、月冠军、学期冠军。并及时地去表扬那些积极学习的孩子，延续孩子们课堂学习的热情，进一步促进了孩子的自主发展。

郭沫若说"教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。"只要我们始终记着自己是引导者，积极想策略，孩子们一定会更自主地学习，更有自己独特的见解，更有创新。

参考文献

[1] 《小学语文教学设计》2011年总第319期《关注学生学的活动》

[2] 《小学语文教学设计》2011年总第316期《找准起点，放眼终点》

[3] 山西省教育厅教学研究室主编的《小学语文教学参考》2006年32版《关于预设与生成的思考》