“三通两平台”下信息技术与初中学科教学模式的整合探索

自《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》颁布以来， 教育部明确了教育信息化发展目标：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;基本实现宽带网络的全面覆盖;教育管理信息化水平显著提高;信息技术与教育融合发展的水平显著提升。刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，建设“教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”。随着“三通两平台”建设的深入，各级各类优质资源走进乡村课堂，大大促进教学模式与教学方法创新，促进教学方式与学习方式的变革。

本人在教学实践中，借助“三通两平台”，将信息技术与课堂教学紧密结合，在利用“三通两平台”现有资源等方面进行了积极探索与尝试，取得了一定收效，探索出一些“三通两平台”下教师新的授课模式。

一、“课堂实录”、“一师一优课”、“同步课堂”下的教师授课模式（AA型）

这种模式是把“网上课堂”或“空中课堂” “搬”到我们自己的课堂上。

在“两平台”建设上，国家和省级网站都有大量的课堂实录或上课短片，特别是2014年全国自下而上举行了“一师一优课”活动，每个教师都积极参加了网上晒课活动，并进行了优课评选活动，中小学各科、各节在网上都可以找到全国优秀教师的上课课堂实录及其有关本节课的相关资料。每个省级资源平台也有相应的“名师同步课堂”“观摩课”等栏目，国家教育资源公共平台也有课堂实录等资料。这么丰富的优质资源可以作为“蓝本”引领教师、学生学习，也可以利用它进行授课。

本人在讲授八年级上册《同底数幂的乘法》这节课时，就利用河南省基础教育资源服务平台上的“同步课堂”进行本节课的授课。在上课之前，我首先研读教材，了解教学目标及教学重难点，然后反复观看“同步课堂”教师的上课过程，了解视频对各教学环节的设计，进一步体会教师处理教学重难点的方式、方法，进而体会这种教学组织方式背后所反映的教育思想和方法，并结合我班学生的知识基础和认知水平，对每一项内容确定最佳的观看方式，对教学活动和教学环节进行选择性使用和必要的修改，由于我在上课之前对各个环节进行了充分的备课，所以整个上课流程进行的非常顺利，讲课过程结束后，我又适时把上课播放的视频地址告诉学生，让还有疑问的学生可以课后进行“多次复习”，达到温故知新的效果。

当然，这堂课我采用的是整合应用模式，即按照教师预设的教学设计流程进行授课，我们还可以采用全部应用模式、局部应用模式等其他模式来上课，不管是哪一种，都应该根据课型、学科、学生年龄等因素依据最优化原则进行。

在利用同步课堂和课堂实录资源授课时，我们既是和学生一样的聆听者，又是学生学习的帮助者，还应该是电视老师的共舞者。教师不仅要关注课堂教学，更要注重学生的情感交互。

我国“三通两平台“建设是一个循序渐进的过程，这种模式对边远地区或者师资比较薄弱的学科如音乐、美术、书法等课程的学习也比较适用，授课教师可以随时请“网上优秀教师”给学生上课，师生共享优秀资源，促进教育公平。

二、“三通两平台”下利用专业网站的课程资源整合模式（AA+型）

“三通两平台”不仅仅有“课堂实录”、“同步课堂”、“点点通”、“一师一优课”等课堂实录或视频，许多专业网站还为教师提供了教案、课件、动画、音视频素材等多种资源，如农村中小学现代远程教育资源网、中央电化教育网、国家基础教育资源网等网站提供了各个版本的教育资源。以“农村中小学现代远程教育工程”网站为例，该网站提供了初中、小学阶段的分学期、分课程教学资源，如生物八年级上册第四章第二节《细菌》这节课就提供了教学设计、教学课件、多媒体素材、学习评价及扩展资源等许多资源。其中多媒体素材提供了细菌的视频资料，让学生更加深入了解细菌的结构，大大增加学生的学习兴趣，教师在上课时可以结合自己的教学设计和学生的实际情况，对原有的教学设计和课件进行资源整合即“再加工”，如该课件没有课堂小结和巩固练习，教师可以把这两项内容整合到课件中形成“自己”的劳动成果，方便自已以后使用。

随着新课程标准的执行，教课书已不可能也不再是唯一的教学资源，在多媒体环境下的课堂教学也在悄悄的发生着变化，课程资源的整合越来越受到更多人的关注与重视，“三通两平台”方便教师在线访问、下载使用，为师生提供了巨大的信息来源和信息渠道，面对海量的教学资源，教师在选择教学媒体或资源时，一定要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律，以学生为中心，科学地安排教学过程的环节要素，实现教学过程的最优化。

完整的教学设计过程包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定学习目标、制定学习策略、选择教学媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程，教师要结合自身的实际，注意与现代教学媒体相结合，重点思考如何确保自己所教的每个学生能发挥其最大的能力，学到尽可能多的课堂知识。自始至终教师都要以学生为中心，并充分利用多媒体环境和信息资源来支持教学活动，完成教学目标。

三、计算机教室下学生自主探究学习模式

农村现代远程教育工程给每个初中学校配备了一个计算机教室，条件好的学校又更新了新的设备或机房，随着“三通两平台”的建设，我们教师可以放开学生手脚，设计网络环境下学生自主探究的学习方式，教给学生正确的查找资料的方法，让学生既能自主探究学习，又能够小组互帮互助，从而共同完成学习目标。

“三通两平台”拥有广泛而丰富的信息资源，各个学科的教学应它而变得更生动、更直观、更广阔。它拥有的快捷而强大的网络交流平台，极大的丰富了课堂教学，必将促进教与学的变革。我们要充分发挥它的优势，让我们的教学迎来一个崭新的春天。但我们也应该清晰地看到，教师本身就是一个丰富的资源库，只有教师转变观念，积极开发和利用好“三通两平台”，创造性地将优质资源整合和优化，才能把“三通两平台”的作用发挥到最大。