激活学生情感 培养学生兴趣

启蒙教学尤为重要，特别关键。如何对孩子进行写字教学，是采用传统的教授法机械地练习，还是要灵活机动的培育？他们喜欢这样的教学方式吗？在处处“以人为本”的新时代，我们提倡人性化教学，关爱学生，关注情感，激活情感，培养他们的兴趣已经成为我们的首要任务和当务之急了。

学习中国文化，学识中国文字是一种享受，更是一种乐趣。因为中国汉字历史悠久，书法已经是一门艺术了。当然情感就是一种心灵的动力，是来自内心深处的精神力量，是学生获得各项能力的催化剂。一个人只有具备高度的热情，才能发挥自己的智商，才能主动学习，成为基础扎实的高素质人才，才能真正获取成功。小学生处在写字教学的起始阶段，正确激发他们的情感，对培养他们写字兴趣有着很大的帮助。

一、情感因素的应用

在写字教学中进行思想教育，师生感情交流，实则也是一种情感因素的应用。教师在写字教学过程中，要注意创设既严肃认真，又愉快活泼的课堂气氛。尤其要向学生宣传我国悠久的文字历史是非常必要的。一开始就应教育孩子们作为中国人就应该把字认会写好，把我们祖国文字传承下来并继承发扬，有机地激发小学生对学写祖国文字的活泼情绪，充分激发大量的、足够的情趣爱好，让他们爱学习，爱写字，会写字。

二、设计活泼的教学方法

传统的写字教学常用讲授法和机械的练习。这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中应采取穿插写字游戏，编儿歌等生动活泼的教学方法，激发其写字情趣。如在教学写字时先看一张“大头儿子小头爸爸“的图片，然后对学生说：“大头儿子要学写字，小头爸爸说写好笔画还有口诀呢。你们想知道是什么口诀吗？”于是我们马上播放事先准备好的录音磁带：“要想写好汉字，先从笔画练起，记住笔画名称，看清它的样子。描描写写比比，认真耐心仔细。”这样一下就引人入胜，这样的顺口溜非常吸引学生，接着我们播放《写字姿势歌》：“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间，胸离桌，一拳头，眼看纸，一尺远；一寸一尺一拳头，三个一字要记牢，养成习惯最要紧。”学生听到《写字姿势歌》，马上改变了不良的写字姿势。如此生动的口诀不仅可以出自教师之口，也可来自学生之口。久而久之，学生编写边听，自然就形成好姿态，好习惯了。

三、成功是对能力的一种肯定

我们在教学活动中，创设成功机会来激发学生写好字的欲望，激发他们爱学习，爱写字的情趣，为了让他们展示才华，可让他们比写字，比姿势，比速度，比效应等，让每个学生获得成功的愉悦，诱惑他们继续学习的强烈愿望，达到自我激励的积极情绪。可开辟“书法展示栏”，把每一次写字练习的优秀作业展示出来，让学生共同评价，共同学习。营造一种声势，这不仅让字写得好的学生产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了练好字的信心。对学生的一些优秀作业，适当可以全班巡展。切记要正确对待他们的作业，不能冷落和放弃写字较差的学生，相反更应该关心呵护，也要有意识地给他们创造成功的机会。特别可对他们说：你的进步也很大！你的字写得就是棒！学生听了，满心欢喜，字也慢慢写得比原先好看多了。鼓励确是无形的动力，表扬肯定是一种催化剂。

课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的心理情态，能实时地创设一种温馨的学习环境就意味着我们在探究，在探索在奋进。生动活泼的课堂气氛可反映师生之间、同学之间的正常和谐关系，要让学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极情景，我们必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生，引导他们不断前进，引导他们顽强拼搏。实践证明，每个学生都喜欢书法，都愿意写好字，一手好字就是一个人的门面。事实，每年的中高考的书面表达占相当比例的分数，考生的字写好了自然分数也就高了。这就需要我们老师脚踏实地地教好学生，引导好学生，必须要学生多用脑，多动手，教师不再唱“独角戏”，学生也不再是“旁观者”，师生必须热情洋溢，情趣盎然，互相合作，共同探究，沉浸在“人人来参与，个个是主角”的探究氛围中。

运用现代化教学手段是激活学生情感，培养写字兴趣的良好方式之一。我们要充分利用媒体资源，优化课堂教学，促进课堂动态生成，注重学生情感与智力相结合。实时利用好实物投影仪、多媒体课件，来满足学生的好奇心，激发学生写好字的热切情趣。把老书法家请进课堂，让艺术家展示才艺，让学生感受到书法是一种美好的享受，艺术自然会陶醉学生的心灵，更会对学生学习起到一种潜移默化的作用。

总之，我们在语文教学中强化文字教学，有机地结合情感教学于实践，本身就是一种尝试，更是当前新型教学模式之一。所以我们每个教育工作者应把激发学生情感因素当成是提高学生自主探究学习、习作、习字的一个重要突破口，使学生具有一定的内动力，把苦学变为乐学，把乐学变为巧学，实实在在地把民族文化传承下来，把中国文字学好，写好，用好。