略谈信息技术与初中体育教学的有效整合策略

摘 要 结合教学实践，对信息技术与初中体育教学整合之路进行探索研究，以期对提高体育教学质量有所借鉴。

关键词 初中体育；信息技术；整合

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0136-02

1 前言

体育教学是提高学生身体素质的重要途径，为了更好地发挥体育学科功能，增强学生身体素质，促进学生全面发展，信息技术将成为重要辅助手段之一。通过信息技术与体育教学的整合，可以增强体育教学效果，发挥学生学习的积极主动性，实现现代化体育教学的目标。

2 信息技术与初中体育教学整合策略分析

信息技术与初中体育教学的整合，可以优化课堂教学，提高教学质量，二者的具体整合可以从以下方面入手。

刺激多个感官获取知识，提高学生运动技能 帮助学生掌握相应的运动技能是初中体育教学目标之一，学生所掌握的每一个技术动作都离不开眼、耳等感觉器官[1]。通过现代化信息技术，可以将技术动作直观形象地呈现在学生面前，有助于学生通过多个感官获得知识、提高技能。如在教学“鱼跃前滚翻”这一体操动作时，教师在示范过程中一般无法做到同步解说，因此可以利用多媒体技术，一边播放事先录制好的运动录像，一边进行详细解说，让学生充分了解每一个动作要领，掌握每一步动作技能；教师还可以将解说文字打印在大屏幕上，并结合教学需要重复播放、回放、定格，配以适当的示范，帮助学生形成完整的认知表象，不但可以培养学生良好的观察能力，而且可以帮助学生快速掌握基本的动作要领。

又如在教学“田径”运动时，其中的跳跃、投掷、支撑跳等项目的连续动作不但结构复杂，而且需要在瞬间完成，就像跳跃项目中的挺身式跳远展体、投掷项目中的用力顺序等动作，对于中学生来说确实难度较大。由于教师受到各方面因素的影响，也无法正确展示每一个动作环节，在一定程度上影响了教学效率。对于学生来说，由于受到观察角度的限制，以及动作难度较大，他们难以观察清楚每一个动作细节，所以无法真正掌握动作要领。利用多媒体技术，则可以很好地解决这一问题。教师将每一个项目的技术动作都设计成教学课件，将每一个难度较大的技术环节直观地呈现在学生面前，还可以采用慢放、定格、重复播放等方式，清晰展示每一个动作瞬间，以突破教学难点，提高学生对技术动作的掌握能力。

如此教学，能通过慢动作和各种角度和层次的演示，给学生以感官刺激，吸引他们的注意力，激发深入探究的欲望，学生就会更加积极主动地参加学练，取得良好教学效果。

营造良好教学情境，激起浓厚学习兴趣 研究发现，认知兴趣是学习所有动机中最实际、最具能效的因素，人在兴趣高涨的状态下学到的知识，往往学起来特别快，掌握得也非常牢固[2]。德国有位著名教育家曾说过：教学活动应与学生的兴趣结合起来，使他们的兴趣转化为各个教学阶段的集中精力、深入思考和积极探究等活动[3]。兴趣是学生积极开展自主学习、思考与探究知识的推动力。合理运用信息技术手段，营造出与教学内容相对应的良好情境，让学生如临其境，启发和引导学生，激发出学生的探究欲望和学习兴趣，做到“学中乐、乐中学”，使学习过程变得轻松愉快，有效改善学生的学习情绪，锻炼他们的意志品质，增强教学效果。

现代教育教学手段的飞速发展，为体育教学的开展带来巨大推动作用。它以直观形象、图文并茂的鲜明特征为体育教学带来新颖有趣、针对性强的教学内容，给学生以强烈的感官刺激，吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣，调动了学习的积极性与主动性。例如：在练习双杠时，可为学生播放中国运动员勇夺世界冠军的视频录像；在教学跳远时，让学生观看鲍威尔勇破世界纪录的视频等。另外，也可以录制一些学生上课练习或者比赛的片段，并在学练间隙插播这些录像，很容易激起学生学习的积极性，并以更高的热情参与练习，优化课堂氛围，增强教学效果。

运用信息技术辅助，让学生提高分析和解决问题的能力 在利用信息技术开展体育教学时，教师可以将教学过程中的技术难点及常见错误动作制作成相关课件，并让学生观看课件的同时，针对课件中的内容，分步讲解相关内容，引导学生观察体会，提高学生分析问题、解决问题的能力。如在教学“挺身式跳远”时，可以搜集几种不同情况下的跳远动作，包括规范的和不规范的，让学生在具体学习过程中对教师展示的几组动作进行仔细观察，并在此基础上总结经验教训，如怎样助跑、怎样起跳、怎样腾空、怎样落地等基本动作技巧。最后由教师对学生的思考结论进行总结与归纳，以加深学生对知识技能的理解和掌握。

又如在教学“鱼跃前滚翻”时，因学生处在初学阶段，难以深入把握动作要领，大部分学生的动作都不符合标准，容易出现塌身问题。为此，教师可以制作多媒体课件，将这一整体动作进行分解演示，还可以配以不同的错误动作进行对比，以加深学生印象，帮助学生构建正确的动作表象，在这个过程中也让学生学会分析问题，同时思考出解决问题的办法，从而大大促进学生能力的锻炼和提高。

借助信息技术优势，培养学生合作意识 体育教师要善于观察学生，针对学生的实际情况和不同能力，真正做到因材施教，并将学生发现的问题引入网络中，让学生寻找问题的答案，促进师生角色的转换，突出学生的主体地位，让学生成为知识的构建者和发现者，从而激发学生的成就感。通过引入信息技术，可以帮助学生在最短的时间内找到适合自己的运动项目，并借助多媒体技术，完成技术动作的练习。还可以借助网络技术，组织学生进行小组合作学习活动，给学生布置任务，让学生借助网络合作探究，在规定时间内完成相应的学习任务。学生只有经历共同合作完成任务的过程，才能体会合作的乐趣和作用，并深刻理解协调合作的重要意义，有助于激发合作意识，提高合作能力，促进学生之间的友好交流，提高表达能力，促进全面发展。

如在学习“中长跑”教学内容后，为学生布置学习任务，让学生合作探究中长跑成绩的有效练习途径。学生可以根据组内分工，有的学生去网上搜索非洲国家中长跑训练资料，有的学生去搜索欧美国家训练资料等，最后经过小组长汇总，探寻出很多有效的训练途径。实践证明，通过合作学习，可以展现学生自己的个性，促使学生更好地融入信息化教学中，提高体育教学的效率，为学生增强身体素质奠定基础。

3 结语

信息技术作为一种有效的辅助教学手段，为体育教学提供了极大便利。体育教师要注重提高自身的专业素养和信息技术素养，充分发挥二者整合的优势，探究全新的教学途径，不断创新教学方法，最终促进体育教学的发展。

参考文献

[1]赵志宝.初级中学体育教学与信息技术的适应性发展的思考[J].华章，2013（35）：67-69.

[2]马建队.初中体育教学实践与信息技术的整合应用[J].硅谷，2009（9）：101-102.

[3]秦为松.体育课教学也要与时俱进：浅析现代教育技术在初中体育教学中的应用[J].快乐阅读，2012（33）：89-90.