促进双案导学新进展的探索

2009年开始，通化市市直初中新一轮课堂教学改革全面铺开，重点之一是构建“双案导学”课堂教学模式。为促进双案导学在本校取得新进展，2010年我校开始让学生参与学案设计。

一、“让学生参与学案设计”的初衷

1. 终身学习的呼唤。据有关资料显示，农业经济时代，只要7～14岁接受教育，就足以应付往后的40年工作生活之所需。工业经济时代，求学时间延伸为5～22岁。进入21世纪，人类已步入知识经济时代，是知识大爆炸的时代，一个人在学校十几年所学的知识，已经远远跟不上知识更新换代的速度。这就要求人们树立终身学习的意识，具备终身学习的能力，以便可以随时更新自己所需的新知识、新技能。我们必须把十二年制的学校教育延长为“八十年制”的终身学习，才能让学生在这迅速变革的时代中生存、发展、成功。

为了促进我校学生树立终身学习的意识，使学生逐步掌握终身学习的能力，结合通化市正在进行的课堂教学改革，我们进行了有益的探索――“学生参与学案设计的研究”。我们期望学生通过参与学案设计，学会预习学习，学会自主学习，为日后的高中学习乃至走上社会之后的终身学习打下坚实的基础。

2. 双案导学的需求。以往的教案是教师领着学生走，而现在实行的由教师为学生设计的学案等同于教师告诉学生怎么走；既然是学案，学生就应该有话语权，告诉教师：我这样走行不行？因此，我校将“学生参与学案设计的研究”作为我校的校本课题进行研究，使学案和导学案更加贴近学生的需求。

二、“让学生参与学案设计”的作用

1. 督促学生进行有效的预习学习，进而使学生学会看书，学会自主学习，学会终身学习。我们通过学生参与学案设计这一形式，最终的目的是让学生积极进行预习学习及自主学习。预习最大的好处可以培养学生自主学习能力和独立思维能力。因为预习是自己独立的接受新知识，需要自己独立地阅读和思考。在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘。让学生编写学案，他们就必须认真预习，否则就编写不出来；学生在预习时需要快速找出这节课的基础知识、重难点等，经过这样的训练，学生的自主学习能力自然而然地得到提升，终身学习的能力在潜移默化中打下基础、生根发芽。

2. 帮助教师掌握学情。教师通过浏览学生的学案，可以发现学生对一节课预习掌握的程度，哪些基础知识学生基本掌握了，哪些没有注意到，哪些重点问题学生没有弄明白，还有哪些与本节课相关的知识学生想了解等等，可以使教师进一步了解掌握学情。教师将这些问题总结归纳后融入到自己的学案和导学案中，授课时会更具针对性，从而提高课堂教学效率。

3. 激发学生的学习兴趣。在传统教育过程中，教师更多地采取说教的方式，说教往往是作为知识或经验教给学习者的，但由于学生没有深刻的理解或体会，往往只是听了就过去了，很难深入人心。很多说教者很辛苦，絮絮叨叨没完没了地说，说得自己嗓子冒烟、口干舌燥，自认为已经讲得很明白、很透彻了，其实学生仍然是无动于衷、呆若木鸡。让学生参与学案设计，教师要在课堂教学中适时对学生编写学案时提出的问题进行解答，课堂上有学生的问题，学生们就会觉得这是他们自己的课堂，学习是自己的事情，学生的学习兴趣会得到极大地激发。当学生有了兴趣后，无需教师要求，学生也会自觉写预习学案，这样就达到了我们要培养学生自主学习的目的了。

三、“让学生参与学案设计”的主要做法

1. 选定实验年级与学科。选取2010年新入学的七年级作为实验年级，实验学科包括所有统考科目（语、数、英、政、史、地、生，八年级增加物理，九年级增加化学）。

2. 实验教师对实验班学生进行培训。让学生在思想上让学生明确课前预习的重要性，明确学生参与学案编写的意义，同时进行学案编写的指导，使学生养成课前预习学习的好习惯。

3. 以小组为单位编写学案。由于学生的学业水平参差不齐，我们让学生编写学案，是依小组编写到个人编写这样的顺序进行。小组编写学案，在各科学习小组组建后，培养学生讨论、交流、合作探究的学习习惯；实验教师确立学生编写“学案”的基本格式，以学习小组为单位编写学案，各小组以组长为核心，带领小组成员共同完成学案的编写。

4. 学生每个人编写学案。从第二学期开始，在组长的带动下，各组同学人人均开始编写学案。

5. 教师对学生编写学案的处理。经过一年多的实践，我们确定学生编写的学案包括三部分内容：应学会记住的、有哪些没明白的、还有哪些想学的。“应学会记住的”部分要求学生写出预习的这节课的基础知识；“有哪些没明白的”部分可以视为学生预习时没有解决的重难点；“还有哪些想学的”是针对这节课知识的延伸、拓展。教师在授课1～2天前布置学生预习，编写出学案。在二次备课时，将学生编写的学案仔细浏览一遍，对学生提出的问题总结、归纳为“来自学生的问题”，记录在导学案上；授课时要在课堂上拿出2～5分钟解答“来自学生的问题”，对于有价值的问题教师要点出问题的提出者是谁。

四、取得的效果

经过两年多的实验，九年级的绝大多数同学都能比较熟练地进行学案编写，还有一部分同学所设计的学案，已具有相当的水准。这不但促进了学生的预习学习，也为教师了解学情、设计学案和导学案提供了依据。

让学生参与学案设计还有许多需要完善的地方，重点是教师进一步加强对学生编写学案的处理、关注、解答这一环节。我们期望通过让学生参与学案设计实验的完善，推动双案导学在我校取得新进展，提高课堂教学的有效性，促进学生学会自主学习，为他们从“一次性学习”走向“终身学习”打好基础。