谈幼儿动手能力的培养

摘 要 培养一个人的动手能力，不是一天两天能够办到的事情。应该贯穿其人生的整个过程中，幼儿阶段的培养尤其重要，这需要广大教师、家长及社会共同努力，并保持一致，只有这样坚持下去，祖国的下一代才能“手巧心更灵”。

关键词 能力 培养 动手

中图分类号：G612 文献标识码：A

我国教育学家陶行知先生极力主张要解放儿童的双手，他说：“不许孩子动手，等于扼杀孩子的创造能力。”教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系。特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书。所以生活上处处包办代替，使幼儿缺少锻炼机会。幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。儿童主要是在活动中学习。陈鹤琴先生提出“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童他通过做事获得发展。如儿童的知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是在右边，在做中即学到左、右、上、下等许多知识，又使双手得到锻炼，那么如何培养幼儿的动手能力呢？

1寓动手能力的培养于美术教学中

培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉的协调性，灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废物利用、手编、布工等美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。据了解，有三分之二的幼儿园入园早（2-5）岁，从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯形成；三分之一的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力培养。

2寓动手能力的培养于大自然中

幼儿好奇好动，生来酷爱大自然，他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可以让幼儿冻冰花，堆雪人，充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中的一些活动的写照。

3 寓动手能力的培养于各种竞赛中

有些竞赛性的活动，能对幼儿的动手能力起到强化作用。例如，在一次选拔赛中，我们有意组织了一次穿衣比赛，结果有的孩子扣扣子张冠李戴，有的幼儿根本不会穿衣，急得直哭鼻子。通过这项比赛，幼儿在以后的日常生活中都能自觉地练习自己穿衣服了。

每天午休后，我们都要求幼儿比赛叠被子，尽管有的幼儿叠得不怎么美观，待幼儿离开后教师需再重新整理，更加麻烦，但为了培养孩子的动手能力，我们还是要求幼儿天天这样做，并已初见成效。有的幼儿回家后也坚持自己叠被子。此外，开展一些如夹豆豆、纫针线、穿草珠、排纽扣等比赛活动，对训练幼儿的动手能力，促进幼儿的全面发展，都非常顺利。

4寓动手能力的培养于家庭生活中

越来越多地家长认识到了对孩子进行早期家庭教育的重要性。为了锻炼孩子“心灵手巧”，不惜投资购买电子琴、学习机等高档的学习用具，却往往忽略了日常生活细节对幼儿的培养和锻炼。如有的家长为了省事，对孩子的一切大包大揽，孩子在家要什么给什么，养成了孩子饭来张口，衣来伸手的不良习惯，生活缺乏自理能力。其实幼儿可以在家干一些擦桌子、扫地、整理自己的房间、洗手帕等生活小事，家长不必事事包办代替。教师与家长对幼儿的要求要沟通协调一致，否则幼儿就不能明辨是非，家园表现不一，形成两面性，对孩子的身心发展非常不利。有资料介绍，在美国从婴儿一岁半起就培养其自理能力，学吃饭，用杯子喝水以及穿衣服，扣纽扣等，他们的保育机构非常强调为幼儿提供尽可能的自我锻炼的机会和环境，以锻炼和培养儿童的独立性和自理能力，并与家长密切配合。心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会影响孩子的智力和创造性人才，如何使家庭气氛更有利于儿童的发展呢？古人云：“授之以渔，毋若授之以渔。”会给我们一些启示。