基于云计算与BYOD下高职教学模式创新研究

摘 要：随着智能设备的普及BYOD（自带设备）已成为最有影响力的趋势之一，并且已经影响或即将影响每一个IT组织。本文探讨了高职院校如何利用云计算和BYOD来改变现有高职教学模式，提升教学水平和信息化建设水平。

关键词：BYOD；云计算；高职；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 08-0000-01

一、当前BYOD的发展

BYOD（Bring Your Own Device，自带设备），这些设备包括个人电脑、手机、平板等。现在更多的情况指手机或平板这样的移动智能终端设备。BYOD已成为最有影响力的趋势之一，并且已经影响或即将影响每一个IT 组织。此术语定义了IT领域正在发生的一大趋势，该趋势需要彻底改变在工作、学习场所使用设备的方式。BYOD意味着任意设备，任意所有权，在任意地点使用。

在教学环境中常用的设备主要是桌面型计算机和笔记本电脑。但是随着消费型电子设备（包括笔记本电脑、上网本、平板电脑、智能手机、电子阅读器及其他设备）的爆炸式增长，学生通常在个人生活中使用一些最先进的电子设备。为什么不能在工作学习中（实验室环境中）使用这些强大的电子设备呢？据统计2011年全球桌面型计算机销售1.5亿台、笔记本销售2亿台、上网本4千万台、平板电脑5千万台、智能手机3.75亿台。2012年全球桌面型计算机、笔记本、上网本共销售3.487亿台，而平板电脑销售了9.5千万台、智能手机更是达到了7.86亿部的销售水平。

从2011年、2012年对全球消费型电子设备的销量可以看出传统个人电脑销售已经进入停滞甚至倒退，而以平板电脑、智能手机为代表的消费型电子设备爆发式增长。

在局部这种趋势也是相当明显，以天津渤海职业技术学院信息工程系大二（2011级）学生为例，笔记本的拥有者为85%以上，使用智能手机的拥有者更是高达92%（其中以Android系统为主）。学生在课堂上携带个人设备的愈来愈多。BYOD的优点也显现出来，学习与生活可以重叠，学生可以在生活中利用碎片时间进行学习。它还使学习时间与个人时间之间的界限变得模糊，学生可以可自行设定学习计划，从而获得以希望的时间和地点进行学习的灵活性，这经常会使学习任务和个人任务混杂在一起。这种灵活性的一个副作用是，用户可能不想同时携带个人和学校的设备，并在两种设备之间切换。大多数人可能更希望能使用一台智能手机、平板电脑或笔记本电脑同时处理学习任务和个人任务。随时随地移动性更是个人便携设备的优点，依靠随时随地的移动性，学生可以在任意地方学习，而学校的公共设备无法提供这样的环境。

如何在BYOD下利用了云计算平台的按需服务、资源池及高可扩展性等特点，构建了具有资源集中、共享、动态配置等特点的虚拟化实验室，有效地解决了实验室建设中高成本、利用率低下、管理困难等问题，让虚拟化实验资源更好地为师生服务已经成为当务之急。

二、云计算

云计算（cloud computing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。

（一）云的来源模式。云计算包含两个方面的含义：一方面是底层构建的云计算平台基础设施，是用来构造上层应用程序的基础；另外一方面是构建在这个基础平台之上的云计算应用程序。云的来源模式决定了云服务的架构、控制，以及供应方式的决定权掌握在谁的手里。云计算主要有下列三种来源模式：公共云，企业客户通过池化的云服务，借助互联网获得自己所需的服务。私有云，客户对云有着完整控制权，可在客户的数据中心内自行托管私有云，或交由合作伙伴托管。混合云，客户混合使用私有与公共云，以满足自己独特的业务需求。

（二）高职院校建设云计算平台的问题：（1）使用公有云的潜在法律问题，公有云一般都掌握在大型跨国企业。对于云计算在中国的落地，作为一个跨国企业，首先面临的是牌照的问题，目前的现状是在中国公有云领域尚不对外商发放牌照。云计算本身是运算、存储密集型的业务，很难想象，微软、谷歌这样的大公司为了中国而单独设立数据中心。因此使用公有云虽然是最简单的方案，但又是最不确定的方案。（2）公有云退出所带来的不确定性，由于不能盈利谷歌关闭了Google Reader的服务。Reader的关闭也体现了云计算的缺陷，公有云服务一旦关闭，必然造成巨大损失，之前以此服务所做的开发必将付之东流。（3）隐私问题，也是公有云的潜在风险，用户的重要数据交付给云服务运营商，如何保护用户隐私也是要考虑的问题，如学生的成绩、档案等资料如何在公有云技术下进行保护也是一个难题。（4）完全使用私有云，巨大的软、硬件投入也是高职院校的软肋。

三、基于云计算与BYOD下高职教学模式

（1）高职院校在信息化建设和教学中，应改变传统的重前端（桌面端）投入的做法，利用BYOD发展的契机，逐渐将建设投入转向云端，开发适合BYOD的后端平台。这样教师、学生都可以使用智能便携设备，使用信息资源。（2）由于云计算的特点，为了使私有云为最大利用现有计算资源，高职院校应该考虑改变现行的信息中心和信息类实验室分别管理的模式，建立统一的部门，以期资源调动最大化。（3）应考虑使用混合云技术，对现有工作模式进行分解，将一部分任务交付公有云，设计隐私和敏感信息的使用私有云。（4）调整教学模式，更好的利用BYOD和云计算平台实现开放式教育，可利用云计算对学生在顶岗实习阶段继续进行课程教育。（5）在开发私有云工程中，要考虑到资源的整合与接口的开放问题。这样未来可实现不同高职院校的教学资源整合。

四、结束语

总之，BYOD和云计算必将对高职院校的教学模式产生深远的影响。同时通过以上方案利用好BYOD和云计算平台也会对高职院校的信息化建设更上一个台阶。

参考文献：

[1]Neil Anderson.思科自带设备在不损害IT网路情况下自由选择设备，2012，5.

[2]陈康，郑纬民.云计算：系统实例与研究现状[J].软件学报，2009，5.

[3]Sims K.IBM introduces ready-to-use cloud computing collaboration services get clients started with cloud computing.http：///press/us/en/pressrelease/22613.wss，2007.

[4]Michael Miller.云计算[M].北京：机械工业出版社，2009，5.

[基金项目]本论文源于天津市高等职业技术教育研究会规划课题《基于云计算高职教学资源整合与教学模式创新研究》，课题批准编号XI407。

[作者简介]吴强（1975.5-），天津渤海职业技术学院信息工程系，讲师，从事计算机网络、云计算等方向的研究和教学工作。