改善评价机制,促进音乐考试改革

[摘要]《音乐课程标准》的颁布与实施，对音乐考试提出了新的要求。新的音乐考试应该体现全面推行素质教育的精神，贯彻《音乐课程标准》的基本概念，从而有效地促进学生的发展，激活教师的教学，完善音乐教育管理，推动音乐课程的建设和发展。

音乐考试是对学生一个学期音乐学习的考核与全面评价。音乐考试的内容、形式和要求对学生学习音乐起到重要的促进作用。音乐教师应该认真思考、策划、设计出新颖的考试形式，确定深受学生欢迎且学生可以努力完成的考试内容，提出符合学生实际情况的考试要求，灵活机动地进行音乐考试。

[关键词]评价音乐考试改革

教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标强调了评价机制要有利于实现素质教育的总目标，实施综合性的评价机制。评价方式应该是自评、互评和他评等多种方式，而不应是单一的、一两次测验定终身的评价方式。这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。

随着《音乐课程标准》的颁布与实施，对音乐考试提出了新的要求。过去的音乐考试不是唱一首歌，就是做一张枯燥无味的乐理试卷就算是学生本学期的最终音乐成绩。考试方法简单，内容贫乏，评价非常随意，这样忽略了学生其他方面的特长，更不利于学生的发展：

对学生的评价没有唯一的标准，也没有统一的模式，重要的是学生能够喜欢并获得成功，无论采用何种方式评价都要成为学生向上的阶梯和进步的推进器。作为课程改革的重要内容之一，新的评价办法并没有现成可以搬，也无模式可套，这需要我们都来尝试。

因此，为了适应音乐课程改革的需要，我在音乐考试的形式和内容方面进行了一些大胆的尝试，取得r一些成功的经验。

一、自由开放的音乐考试

这种音乐考试就是由学生根据课本里介绍的知识和内容进行自由选择，并确定自己考试的形式和内容。我在学期结束前给三周的时间让学生去准备、编排。考试前，布置科代表收集好同学们的考试题目，并把他们编排成一张节目单。考试时，我以文艺汇演的形式来进行，由学生推选几位同学当评委，我是评委组长，由学生主持，然后同学们就像在舞台上一样表演了他们精彩的节日。有的独唱，有的跳舞，有的小组唱，有的演小品，有的配乐诗朗诵等等。节目丰富多彩，学生兴致勃勃，各尽所能，完全没有考试的紧张。

采用这种音乐考试形式，调动了学生参与音乐活动的积极性，给学生提供了展示自我艺术风采的舞台，培养了学生协作表演的能力，锻炼了学生当众表演的胆量，使学生更加活泼、开朗、大方。同时也激发了学生的创新思维，培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。虽然有些表演还很稚嫩，有时显得有些乱，但那都是学生自己创作的作品，学生喜欢看，也乐于参与。

二、小组互评的音乐考试

小组互评就是以学生的学习小组为单位，每组六至七人。要求学生对本组同学上音乐课的纪律情况，参与音乐学习活动的情况(如表演、思考回答问题等)进行评价，分别评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。学生在互评时，在肯定优点的同时，往往会互相指出一些不足之处，这样，有助于学生在今后的音乐课中能够更加认真地学习。有一个平时纪律不够好的学生在相互评议时这样表态：请大家原谅我一次，不要评我不及格，从现在起，我一定遵守纪律，上好音乐课。

三、教师终结性评价的音乐考试

首先我让学生在第一堂音乐课就准备了一本乐谱本。课堂偶尔有一些练习，或者以欣赏、音乐常识作为笔试，例如教师播放五首器乐曲，要求学生写出分别是由哪些乐器演奏，或者让学生谈谈自己在这节音乐课中有什么感想与收获，或者对老师提出建议。每次课后我都把乐谱本收上来批阅，到学期末我再参照学生各个方面的情况用较为准确、形象的文字进行定性的评价。

四、总结

运用了这些考试形式以后，我发现每个学生都有自我施展的空间，有音乐特长的学生，可以在各种文艺表演中施展自己的才华，没有音乐特长的学生可以在平时的音乐学习当中积极参与。由于充分发挥了学生的主体性、创造性，使他们的个性得到了更好的发展，增强了学生的表演欲和成功感，培养了学生团结合作的精神，激发了学生对音乐学习的兴趣，有效地促进了学生的音乐学习，从而使学生能够获取更多的音乐知识。

音乐学习活动本身就是一项具有创造性的活动，音乐老师应该以《音乐课程标准》为指南，更新教育观念，坚持导向性原则、科学性原则，不断创新音乐考试，使音乐考试能够起到激励学生学习音乐的作用，从而更好地贯彻落实《音乐课程标准》的精神，推动音乐课程的改革。