年级文化催生年级管理活力

近年来，社会对优质高中教育的需求越来越大，对高中教育的管理要求更加精细化，过去以“学校管理”为主的教育教学工作管理方式逐步让位于“学校―年级二位―体”的管理方式。作为学校领导下的管理实体――年级管理团队，承担着越来越多的管理任务，努力打造积极的年级文化，依靠文化的润泽，催生管理的活力，就显得尤为重要。

一、年级文化的界定

年级文化是学校文化的重要组成部分，它面对的是处在同一年级的教师和学生群体，它根植于传播文明、教化生命的学校沃土，是影响全体师生工作、学习、生活的重要因素，具有时代性、灵活性、引领性、创新性等特点。

年级文化来源并作用于教师和学生两个群体，表现在精神环境和文化气氛两个方面。优秀的年级文化可以提升教师的师德，可以使其保持严谨的教学态度，坚持与人为善的处事原则，践行心胸豁达的处事方式；同时还能陶冶学生的情操，启迪其心智，强健其体魄，促进学生全面发展。优秀的年级文化不仅能使师生产生凝聚力和荣誉感，还可以赋予师生独立的人格、创新的精神，激励师生不断反思，不断超越。

二、创设管理文化，引领发展规划

实践证明，在年级管理中，制度的刚性经常遭遇管理的人性，制度越完善，冲突就越激烈。创设“尊重、清正、公平”的管理文化，既能有效地化解冲突，又能引领年级健康、持续地发展。

一是尊重。管理重心下移，尊重各管理团队的积极性，充分发挥他们的创造性，是年级长期不变的工作原则。尊重级部管理，使得级部各具亮点，各具特色；尊重学科组管理，使得优质学科教学团队得以形成；尊重教师的休息权、健康权，可以减少甚至消除职业倦怠；尊重学生，可以使学生对教师更加尊重，也可以使学生之间相互尊重。总之，年级因尊重而充满人性，焕发光彩。

二是清正。从管理者自身做起，做人廉洁自律，做事清楚明了，打造“清清白白做人，正正当当做事”的年级氛围。团结所有教师，不搞小团体，积极维护广大师生的利益。

三是公平。年级管理必须努力打造一个公平、宽阔的工作平台，无论是课表安排，还是师资分配、成绩评价，力求面向全体，让数字说话，公平合理，才能让师生心悦诚服。

三、注重教师文化渗透，促进协调发展

一是组织学习富有时代性的教育文化。高中教师工作三年为一个循环周期，学科和教学内容的重复性、单一性很容易使人产生职业倦怠。而富有时代特色的主流教育文化可以给教师精神洗礼。年级部连续三年组织全体教师深入学习有关教师、教育的讲话精神，从而激发教师的工作热情，使其争创育人佳绩。

二是引领学科组成员，涵养人文情怀。年级部注重培养学科组长的教学能力，增强其大局观、责任感、服务意识和奉献精神，从而带动全组教师同心同力、共同奋斗。在工作中，注意发挥学科组“老中青”不同年龄阶段教师的积极作用，尊重老教师。爱护青年教师，涵养教师的人文情怀。

三是开展群体性活动，营造文化氛围。年级部每学期都会举办“教学论坛”“班主任讲堂”“阅读教学交流会”等活动，在有形的文化氛围下，提升了教师无形的文化素养。此外，年级部每年会定期举办教师“三八节趣味运动会”“新年文艺晚会”等活动，在热烈的气氛中，教师们不仅有效缓解了工作压力，丰富了生活，还提升了个人修养与品位。

四、加强学生文化熏陶。构建精神家园

高中学生处于人生观、价值观形成的关键时期，学习任务重，升学压力大，而某些不良社会风气又影响着学生的思想。建设积极向上、生机勃勃的年级文化，可以近距离地熏陶学生纯真的心灵，构建丰富的精神家园，使其树立积极的人生目标。为此，年级部将以下活动作为常态活动，长期开展。

一是“感动中国感动我”。在寒假后开学的第一课，组织学生一起观看视频“感动中国十大人物颁奖晚会”并写出观后感，评出优秀文章。通过这种喜闻乐见的方式，让社会主流文化渗透和净化学生的心灵，提升其道德情操。

二是“身边的榜样”。每学期开学初，各班统一样式、统一栏目制作“光荣榜”，内容涵盖“优秀班干部”“三好学生”“优秀课代表”等，图文并茂，异彩纷呈，“光荣榜”张贴于教室门口，强化了榜样引领的作用，滋润了学生的心灵。

三是“午间诵读经典”。《三字经》《弟子规》《论语》等经典著作走进课堂，日日与学生相伴，于无声中传承和弘扬了中华传统文化。

四是“主题文体活动”。通过组织音乐才艺演、书画才艺展、快乐篮球赛等主题活动，展示了当代学子良好的精神风貌，唤醒了学生对美的追求，提升了学生的文体素养。五、整合年级文化资源，展示年级发展特色

一是编辑《年级周报》。本着繁荣年级文化，展示师生动态，自觉接受督导的原则，《年级周报》设定三个栏目：首先是“本期视点”栏目，主要展示年级工作计划、思想引领、教学研究、教学计划、学生美文、学生表彰、家长嘱托等内容；其次是“简明要闻”栏目，主要报道年级管理活动、学科组动态、班级亮点等内容；最后是“常规反馈”栏目，主要涵盖教师出勤、研讨课检查、教学常规、班级管理、学生常规等内容。学期末年级部编制周报合订本，16万字的墨香里，凝聚着全年级教师教学的汗水，镌刻着学生学习的足迹。

二是编选《志强智达育繁――2014届教学成果展》。该刊物展出了22篇年级优秀教师和优秀班主任的教学与管理文章，收录了描写56名学优生和进步生的三年发展情况的文章，展示了年级2014年高考中优秀的理科生、文科生、艺体生及自主招生的录取情况。刊物真实地记录了师生发展成果，受到了学校、家长和教育同仁的广泛赞誉。

三是编辑《静延新师创新堂――2014级青年教师发展纪实》。年级部创造性地进行了“教师发展组”模式下的培训活动，编辑整理近12万字的刊物，刊物通过“发展规划、专业引领、成长足迹、论文展台”等栏目，全面总结了青年教师的培养途径和方法，为学校长远发展总结了经验，探索了道路。

四是编纂《素质伴我行――学子发展足迹》。高中生正处于人生最美好的阶段，他们对知识如饥似渴，对身边的事物充满兴趣，对文体活动热衷参与。该刊物把他们美好的心语用40多篇美文记录下来，展示了他们在军训、球赛、演出、学习、生活中的真情实感，为其留下了美好的成长足迹。

几年来，学校在享受年级文化建设带来的硕果之余，也发现了有待改善的地方。比如，年级文化如何加强与社区文化、家庭文化的资源融合？年级文化的发展如何找准与学校文化发展的契合点……我们清醒地认识到，年级文化建设的路还很长，我们将紧跟时代步伐，努力探索富有时代特色、有利于师生长远发展的年级文化，为学校的可持续发展添砖加瓦。