边缘的思索

2008年金秋时节，我带着几分学生的稚嫩走出大学校门，又怀着几分向往和新鲜来到米脂县一个偏远而美丽的小镇，来体验我人生的第一份工作。

来到这里，早晚雾气弥漫，空气新鲜，飞鸟成群，山清水秀，仿佛天然雕琢而成，大自然将它最真实而美丽的一面在我们面前；这里民风淳朴，百姓憨厚热情，利益观念淡薄，宛如陶渊明笔下的世外桃源，是文人贤士理想的退隐之地。

我热爱我的工作，生活每天过得充实而惬意。然而，生活中有许多事并不是我们理想的那么完美。前不久，有一件事让我心灵为之震撼。听慢慢叙来：那一次，我在课堂上讲得津津有味，感觉这三尺讲台是天生为我量身定做的，就是展现自我的一个最佳平台。主要知识讲完后，最后讲到课后习题时，我似乎感觉到了那种不和谐的氛围：许多学生显示出一副漫不经心的样子。我心知肚明：因为人人有参考答案。也许为了肯定自己的判断，也许为了得到意外的惊喜，我试着提问了两个成绩优秀的学生，不料他们是一副不知所措的样子，我热情的心一下子冷却下来，生气中略带几分失望，开始了变相的批评和晓之以理、动之以情的说服教育，所谓是软硬兼施，这是我的一贯伎俩。逐渐我从个个学生的眉宇间看出：他们似乎意识到了什么。下课后，我无声地走出了教室，回到办公室，沉默了。

一向自认为工作一丝不苟的我，不料优秀学生也听之任之，那么每天的努力是不是付之东流？我的教学方法是不是应值得怀疑？我茫然了。

想想，现在经过教育体制改革，提倡新式教学法，摒弃传统模式教学法。那么教案设计为什么还没有从根本上脱离传统模式？为什么还是五步教学法？试想，完全摆脱这种模式，迎合学生的心理，学一些和课文有关的趣味性的知识，那么又怎样来应付所谓的“开放性考试”呢？

多年来，在老师，家长以及社会的高压下，学生负担加剧，轻者有厌学情绪，重者选择自杀面对这一问题，又引发了人们对教育制度的思考，是否应该“减负”呢？于是，减负这个词又流行了好几年，可是结果呢？恰恰相反。试想，在高压政策下，怎么可能激发学生探究问题的激情，增强学生的学习兴趣呢？而实际上，新课程改革提倡提供给学生一个轻松自由的学习环境，而事实与新课改的理念不是相违背吗?还有，教学体制的改革，提倡注重学生的实践能力，那么实践体现在哪些方面呢？还不是应试教育，通过考试形式选拔人才，经常提倡课程改革，其实是换汤不换药，并没有从根本上解决问题。

教育体制改革应该走怎样一条路？怎样才能做到思维能力和实践能力相结合？怎样才能激发学生的学习兴趣？怎样才能做到调动学生积极性的同时，培养出更多更新的全能性人才？这是我们面临并将探索的艰难的问题……