重视“以人为本”教学模式 优化中学化学教学

摘要：为进一步贯彻落实《新课程标准》精神，在进行理论研究和实践研究的基础上，从营造民主、和谐氛围中构建，从创设多样、丰富的教学情境中发展，从对不同的学生进行分类指导、分流施教中巩固谈“以人为本”教学。使教学真正做到教是启发性的教，学是积极主动地学，过程是心灵相通、情景交融、平等和谐的交流。

关键词：以人为本；化学教学；教学模式

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0255-01

新课程标准突出培养学生的创新能力和实践能力、收集处理能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外，还要求每个学生拥有健康的身心、优良品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式从而实现全体学生的发展以及学生个体的全面发展。

下面就我在中学化学教学中如何创设“以人为本”的教学模式谈几点体会，与同行们共同探讨。

1.从营造民主、和谐的学习氛围中构建“以人为本”

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在课堂上，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和谐可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。在课外，教师要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生之间的距离，即谓亲其师才能信其道。

2.从创设丰富、多样的教学情景中发展“以人为本”

教学情景是知识获得、理解和应用的文化背景的缩影，对于化学情景来说，这体现出科学素养的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观。因此创设情景是学习环境中重要的环节，是实施以人为本教学的根本保证。

2.1 利用实验创设以人为本的教学情景。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以引导学生进行科学探究性学习，激发学生的主动性和创新意识。如在初三化学讲《铁的性质》做铁钉生锈这个演示实验时，我先让学生自己找材料，每人在试验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶，按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。等讲到这部分内容时，让学生带来“成果”，教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确结论。这节课的学习，学生的热情高涨，兴趣浓厚，对实验现象的记忆、对新知识的学习和掌握十分深刻，效果甚佳。

2.2 巧设“悬念”诱发以人为本的教学情景。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在学习金属的化学性质的教学中，我首先让一位学生做"魔水点灯"的实验，再接下去播放一段市售氢气球的充气过程的录像。学生观看实验现象和录像后，相互讨论：只知道水可灭火，没听说水可生火？按理充氢气球的铁筒不能装酸的。有的学生向我提问：“老师，神奇的实验是否在于酒精灯中有乾坤？充氢气球的铁筒里装有什么物质？”通过积极的主体活动，在师生、生生平等的对话中完成了金属化学性质的学习。本来铝与碱反应是一个难点，这一节课比较容易地突破了。这节课学生的学习兴趣浓厚，感到十分清松。如此教与学不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法。

2.3 联系生产、生活实际触发以人为本的教学情景。在教学过程中，要挖掘教学内容与社会生产、生活、能源、环保等科学的联系，引导学生去分析、去认识科学世界，从而产生极大地喜悦，转化为强大需求欲。比如讲到硫酸的性质时，从轰动上海的“杨玉霞用硫酸毁容案”，引出浓硫酸的脱水性，毁容后用水冲洗罪加一等的缘由探究，引出浓硫酸稀释的原理；在学习氮气时先提出庄稼谚语“一天一个暴，田埂都长稻”这里面隐含什么道理？学生学习后，讨论解释，情趣高涨,解释准确。从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

3.从对不同的学生进行分类指导、分流施教中巩固“以人为本”

素质教育要求我们教师不仅要很好的研究教材，还必须研究教育对象――学生，对学生进行分类，并根据学生的情况，分流施教，以达到全面提高之目的。

3.1 对智力基础好，学习成绩优异的学生的教育。对这类学生的教育，重点应放在素质提高的持续性上，要使他们树立远大的理想和抱负，不能骄傲自满，要持之以恒；要让他们知道世界很大，自然界的奥秘很多，需要创新和勇于探索的精神。

3.2 对智力较好，但学习成绩不理想的学生的教育。对这类学生重要的是帮助他们端正认识，在心理素质的培养上下功夫，使他们能够清楚，无论干什么没有坚强的毅力，将一事无成。

3.3 对智力基础居中，学习成绩较好的学生的教育。这类学生的心理素质一般都较好，有一定得自信心、责任感，重点是指导他们科学的学习方法，培养他们各方面的综合能力。

3.4 对智力基础居中，学习成绩也居中的学生的教育。这些学生是课堂教学的重点对象，课堂教学中不仅要交给他们知识，更重要的是要不失时机的激发他们的求知欲，以使他们素质全面提高，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

3.5 对智力居中，学习成绩差的学生的教育。这部分学生自信心不够强，学习方法不得当，教师有责任做耐心细致的工作，与他们谈心，帮助他们树立自信心，寻找差距，在心理素质的培养上下大功夫。

3.6 对智力基础差，学习困难的学生的教育。教师要从思想根源入手，帮助他们分析成绩赶不上的原因，告诉他们，智力因素不是主要原因，重要的是相信自己也行，要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，从而使这类学生的素质有一定程度的提高。

总之，新课程是新世纪发展的要求，它的实施将为整个教育注入生机和活力，带给中华民族文化教育的伟大复兴。素质教育是一项巨大的系统教育工程，其理论有待于我们在以后的实践中再探寻、摸索、总结、提高。教师要转变教学观念，更新教学方法，实施以人为本的教育，方能跟上时代的步伐！

参考文献

[1] 郭金凤:《因材施教，全面提高》《中学化学教学参考》陕西师范大学杂志社出版，1998年第72期

(上接254页)

建制度和封建文化的战斗檄文，教师可引导学生用现代的眼光看待这一问题，答案不一。孔乙己自身缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们学习这篇课文应获得的启示，小说中人们对待像孔乙己一样命苦的人这样冷漠是不该的，今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠。我们如果这样理解才能把握这篇文章的现实意义。

学生由被动学习到主动学习发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的研究来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，全面提高语文能力。