关于利用微博辅助高校课堂教学的方法研究

摘要：本文从微博的功能和特性入手，对使用微博辅助课堂教学的优势进行了分析，从心理学中学习策略的角度对微博辅助课堂教学的方式方法进行了设计，并对其局限性做了思考。

关键词：微博；学习策略；辅助教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0257-02

自从2006埃文・威廉姆斯在美国旧金山推出Twitter社交服务开始，微博作为一种新兴的交流工具被越来越多的人所推崇。它方便快捷、允许用户随时更新自己的状态，140字的限制也使微博发表的门槛大大降低。“我今天心情很不好，不想多说”、“今天天气真不错，难得看见太阳啊”等等诸如此类的一句话式微博随处可见。人们享受着微博带来的自由的个性化行为。而随着3G技术的成熟，华为、中兴等智能手机更以其低廉的价格占领3G终端市场，微博从此有了更加广泛的群众基础，人们可以随时使用手机登陆微博，更新微博，甚至很多人自称自己是“微博控”，一天不上微博看看就不舒服。而在微博的使用者中学习者群体也占据了用户群的一大部分，更有学习者几乎把微博当作日常的通信交流工具，学校通知的、班级的日常管理都使用微博进行，因此也使得利用微博辅助课堂教学的设想变得可行。

一、微博的功能

目前提供微博服务的网站很多，诸如新浪、腾讯等。纵观这些微博大致的功能有如下几项：

1.信息的、浏览和转发。微博允许注册用户信息，这些信息被限定在140字以内，可以包括图片和音乐等多媒体元素。微博的这种限定，使得微博的发表门槛大大降低，很多人可以用一句话来描述自己当时的状态或者心情，同时微博传播的信息也是碎片式的，没有长篇大论，只有即时消息。微博用户除了可以自己信息以外，还可以浏览其他用户的信息，比如新浪就提供随便看看和搜索特定微博等功能。转发是微博的一大特色，用户看到与自身相关或者感兴趣的信息和话题可以使用转发功能，这也使得信息的传播速度成几何式。“人人都有麦克风，人人都是通讯社”的自媒体模式是微博发展的一个现状。

2.实时聊天功能。实时聊天功能也是微博的一大特色。例如腾讯微博，互相收听的好友可以通过腾讯微博聊天模块直接进行聊天，只要在联系人当中找到你想要联系的人，单击好友就可以弹出类似QQ对话框的窗口，收发信息方便快捷不逊于专门的网络通讯工具。这种点对点的信息传播模式也为个性化的教学提供了技术支持。

3.私信功能。私信功能也就是俗称的悄悄话，只要对方是你所关注的对象，就可以给他发送私信。以新浪微博为例，当鼠标悬停在你的某位粉丝头像上时，就会出现“发私信”的选项，单击之后就可以了，信息的内容只有收信人才可以看到，所以可以放心的把想写的内容发送出去，而不用担心被别人看到。

4.评论功能。在浏览信息的同时也可以发表对此信息的看法，这也是微博的一个功能，类似于bbs的回帖，这使得信息的传递不再是单向化，而是双向的、互动的，有了这种功能，使微博在辅助教学中师生交互或者学习者与学习者的交互变得可能。

二、利用微博辅助课堂教学上的优势

基于微博的以上功能，笔者认为在利用微博辅助课堂教学上可以有如下几大优势：

1.突破时间和空间限制，使学习变的随时随地，也就是所谓的移动学习。随着移动终端技术的日益成熟，3G智能手机的广泛使用，使得学习者们可以随时登陆微博，学习知识，交流心得体会，学习感悟等。学习不再受到课堂、课时的限制。这样的移动学习不需要大量集中的时间，可以利用时间的边角碎料来进行学习活动，而wifi网络的普及也为这样的学习状态提供了可靠的技术支持。

2.微博交流中的“距离美”可以消除师生交流的心理负担。微博的魅力在于适当的保持距离，它既不会像QQ等聊天工具一样距离感太近，接收到信息就要即时回复，也不像博客论坛之类的距离感较远，不真实，所以使用微博作为课堂教学的辅助可以帮助师生建立一种微妙的联系，既不会感觉生疏，又不会太过亲密，这种“背对脸”的交流方式可以让某些学习者避免面对教师时的紧张情绪，适当的距离更利于学习心得体会的交流。

3.有利于学习者自身知识体系的建构。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，教师在教学中应该作为一种导向，学习者应该把教师的教学内容转化成跟自身经历相关的、重新构建过的信息，使得知识呈现出“平衡―不平衡―平衡”的过程。

综上所述，微博作为一种便捷的交流工具，能够成为课堂教学的有效补充手段，微博的交互性和即时性，也可以加深教师和学习者之间的联系。

三、教学方法的设计

在利用微博辅助课堂教学的过程中，首先要组建一个师生微博团队，老师和每个学习者都拥有独立的微博，利用微博的关注功能，老师和学习者互相成为“粉丝”，这样就会成为一个整体，并且在此过程中要求学习者实名注册以便老师确认学习者身份。有了这样的师生微博团队，那么教学辅助活动可以就此展开。

根据心理学，学习策略的层次可以分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。为了能够让微博作为课堂教学的补充，笔者根据心理学中关于学习策略的阐述设计了如下几种教学方法：

1.利用微博的信息功能进行课后复习。在这种教学方法中，首先可以由教师根据课堂内容的重点难点，提出一个相关的问题，学习者可以通过评论功能对该问题进行阐述，在阐述的过程中必然会涉及课堂已经讲授过的教学内容，这是一个可以检验课堂教学效果的方法之一，也是心理学当中复述策略和精细加工策略的应用。除了学习者阐述问题之外，教师也可以针对学习者的阐述单独进行评论，对学习者知识上的盲点加以补充，学习者之间也可以通过回复功能互相讨论，以期在讨论中形成新的观点的碰撞和加深对某一问题的认识。

2.利用微博的私信功能进行一对一辅导。传统的课堂教学是“吃大锅饭”，由于课时的限制多是教师讲授，学习者倾听。这种方式不利于个性化的教学，微博的私信功能可以满足教师与学习者的单独交流，且交流的时间不受限制，又由于微博是基于互联网的，无需面对面交流，这种微妙的距离也使学习者可以更加畅所欲言，避免了个别学习者面对教师的紧张情绪。学习者可以针对某些教学内容的疑问处在微博上向教师提问，教师就可以针对性的对此问题进行回复，如果学习者不想将自己的问题公开，也可以利用私信功能。微博的实时聊天功能也可以提供这种一对一的交流模式以技术支持。

3.利用微博讨论群组功能进行小组合作学习。微博的群组讨论功能类似于腾讯的QQ群，它是一种方便快捷的多人交流方式。在课堂教学活动结束之后，教师可以建立一个微博讨论群组，针对课堂教学内容进行多人讨论，讨论的内容可以不仅限于课堂教学内容，也可以是在学习生活中的一些感悟等，教师只有跟学习者成为朋友才能更好的发挥自身的作用，课堂教学活动中的信服度也就会更高。除了全体的讨论模式之外，教师也可以将学习者进行分组，分别建立讨论群组，每个讨论群组可以抛出某个问题，最后每个群组将讨论的结果传递给教师。虽然这种分组讨论可以在现实当中进行，但微博的讨论群组可以不受时间和地点的限制，在实现方法上也更为新鲜，符合当代大学学习者对新生事物的认知心理，这样的讨论过程往往更为有效。

4.利用微博进行学习的自我反思和评价。学习评价是学习的一个重要环节，是学习者对学习过程和学习活动的总结。很多时候，在课堂教学中，学习者缺乏这样的自我评价过程，教师不妨让学习者将对学习的自我评价呈现到微博中来。由学习者微博，进行自我评价和总结。教师可以针对这些评价提供指导性意见，包括对学习目标的完成情况，知识的掌握情况以及人格发展情况。这种评价和总结可以伴随在学习的过程中，随时随地进行，同时教师也可以在学习者的总结和评价中发现自身的不足，提高教学水平，改善教学方法等。

四、总结和思考

微博作为一种新型的辅助课堂教学手段，它的优势是非常明显的，但是微博本身的特点也决定了这种辅助手段具有一定的局限性。首先，微博的短小精悍也决定了其传递的信息是碎片化、片段式的，不适合复杂的系统性知识的学习，更适合某一具体知识点的深入讨论，所以教师在利用微博进行辅助教学的时候，应该尽量提出一些具体的内容，比如，对某一电视画面镜头技术特点的评价或者对某一概念的外延理解等。教师也可以应用大量的链接来提供更加深入的知识，以便学习者参考学习。其次，由于利用微博的学习随意性和休闲性比较大，非常容易受到周围环境的影响，比如学习者可能是在嘈杂的大街上，公共汽车上或者咖啡馆等地方进行学习活动，周围环境存在着干扰因素，学习者就无法像在教室中一样全身心的沉浸在学习中，也很难保持长时间和较高的注意力。所以利用微博辅助学习的教学内容应该注重趣味性，如此一来，学习者的参与度就会提高，教学效果也会更好。最后，在学习者应用微博学习的过程中，教师也应该监督和引导学习者适度使用网络，正确利用微博来学习。

总之，微博作为一种新型的、便利的交流工具，得到了大多数人的认可。而将其应用到教学领域可以提高学习效率，改进传统教学模式的不足。微博在学习过程中用于交流信息、收集资源、进行自我反思和评价都是很好的工具。基于的微博的教学辅助研究不仅需要我们在理论上高度重视，更要放到实践中去检验和探索。虽然微博在教育教学中的辅助研究才刚刚兴起，但我们应该预见到，随着理论和技术的成熟，微博在教育中的应用一定会越来越广泛，越来越高效。

参考文献：

[1]韩晓春，林春杰.微博与高校课堂教学的整合策略研究[J].当代教育理论与实践，2011，（9）.

[2]杨军.论高校“个性化教学”过程中教师角色转变[J].教育探索，2007，（9）.

[3]李开复.微博：改变一切[M].上海财经大学出版社，2011.