发挥学科优势,调动学生的积极性

摘 要： 作者认为，在课堂教学中以学生为主体，不仅能帮助学生获取知识，更能让学生掌握获取知识的方法，依据学生的个性特征进行引导，从不同角度培养学生的能力，把学法指导与学情研究结合起来，积极运用各种课堂教学手段和方法，使学生产生主动学习的心理，调动学生的学习积极性。

关键词： 地理课堂教学 主体作用 学法指导 学科优势

在地理课堂教学中，教师要重视向学生传授学习的方法与技巧。教材中有许多地理图像，以及一些带有启发性、思考性的漫画，我们要认真研读地理课程标准和教材，积极创设符合教学内容的问题情境，组织以学生的活动为主的教学内容，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是，如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我们面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，我谈谈自己的体会和思考。

一、充分发挥学生的主体作用

地理课堂教学要注重培养学生在知识的学习建构中，探求学习方法，掌握学习技能。学生通过实践与反思探索一般的学习规律或切合自身的有效方法，以提高自主获取知识的能力，这对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。在教学中，我们要结合教学内容，积极组织学生走出去，到火热的社会生活中观察社会现象，感受社会生活，体验、领悟其中包含的地理知识，让学生以个性化的视角对教材知识和社会现象进行自我解读，同时，充分利用网络、多媒体等现代化教学手段，多样化的形式创设情境，使学生充分参与教学活动，让学生在各种虚拟或实境的活动中产生各种情感体验，认同、接受教材知识，进而指导自己的行动，有利于发挥学生的主体作用。根据地理学科的特点，教师既要充分挖掘教材中的地理图像设计教学，注意了解、把握学生的心态，开发利用学生的心理资源，让学生产生积极的情感体验，又要培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，引导学生开展自主学习、探究学习，使学生在不断尝试中获得成功的乐趣和体验。要充分利用课本中设计的活动，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理的，必须动手做试验、开展社会调查，帮助学生总结经验，吸取教训，掌握正确的方法，促使学生的探索走向成功。教学过程中，要尊重学生的特点，多换位思考，这样不仅使学生巩固本课所学的知识，还锻炼学生的读图能力、语言表达能力和应用能力。

二、加强学法指导，教会学生自主学习

一个学生如果学而得法，就能减轻学习负担，提高学习质量，发挥自己的学习主体作用。在地理教学中，教师要引导学生积极主动地参与教学的全过程，让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。学会如何学习，要研究教法与学法的最优结合，教会学生学习地理的方法，在课堂教学中使教法与学法统一。教师讲评作业时要指出学生作业中的典型错误和普遍性的问题，用符号提示学生，让学生自己研究并动手修改，进行一些同类题目的解答，以巩固其解法，培养学生的思维能力， 有利于纠正学生在作业问题上的不良学习方法，使学生学会思考地理环境问题 ，学会解决问题，创新和自我发展。要把学法指导与学情研究结合起来，并根据这些不同的情况，有的放矢地给予指导，例如地图是地理知识的重要载体，许多学生对地图的应用能力较薄弱，先要激发学生学习的自觉性与主动性，这是进行学法指导的前提，接着指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能地使地理知识图像化，学生学习的自觉性与主动性提高了，就能够以文析图、图文结合。在地理教学中要使学生明确每节课的学习目的和要求，激发学生的学习兴趣，在日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，从实际出发进行学法指导，就能收到预期的效果。在学法指导过程中，要使学生掌握正确学习的方法，养成良好的学习习惯，分析地理现象的成因和规律等。为了使学法指导落到实处，必须把学法指导看做是教学过程的一个重要环节，使学生好学地理，积极鼓励学生参与教学活动，把学法指导纳入教学体系，这是学生发挥学习主体性的重要保障。教师在课堂教学中要有明确的学法训练目标，精心设计教学过程，在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，使好的方法成为学生学习活动中较为稳定的行为方式。

三、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在地理教学中，要让学生产生浓厚的学习兴趣，积极主动地学习，这是调动学生学习积极性的重要条件，与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。地理教学从优化课堂教学的设计入手，为学生获得直接兴趣提供丰富的素材，教学中可充分利用多媒体教学，通过增强课堂教学的趣味性，抓住学生的学习好奇心，唤起学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使其积极主动地投入学习中，产生学习热情。地理课堂教学使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习，增强新课导入的趣味性，注重理论联系实际，保持学生的学习好奇心。在地理教学过程中，联系生活的实际，可以使学生看到自己所学知识的用途。我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，多增强这些问题的趣味性，努力寻求趣味知识的切入点，进行有目的的导入，使之融入课堂教学，十分有挑战性的提问，有启发性的提问，有趣的提问，都能够有效地激起学生的学习兴趣，教学中充分利用生活、生产的知识，联系到教学中，让学生联系实际生活探究地理问题。例如在教学《我们生活的大洲——亚洲》，讲授“复杂的气候”时，我引导学生对知识梳理如下：1.气候特点：复杂多样，季风气候显著，大陆性气候分布最广。2.气候影响因素：纬度因素，海陆因素，地形因素。3.主要气候类型：热带雨林气候，热带季风气候，亚热带季风气候，温带季风气候，温带大陆性气候，热带亚热带沙漠气候，地中海气候，高原山地气候，寒带气候。4.温带大陆性气候：它是亚洲分布范围最广的气候类型，它覆盖了亚洲的中、西部，其气候特点是冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短暂，全年降水稀少。5.季风气候：主要分布在亚洲东部、南部，其特点是一年中风向随季节发生大规模变化，降水季节变化大。不足之处是易发生旱涝灾害。要充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在趣味知识并进行合理的加工，使学生亲身去体验运用知识解决生活问题的乐趣，进一步提高学习兴趣。

总之，地理教学应真正面向学生，站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，增强师生的交流的平等性，站在学生的认知角度提出问题、剖析问题，教会学生自主学习。