重视英文文化背景,提高大学听力教学效率

摘要： 市场经济条件下，人才市场对各类人才也提出了更高更新的需求。它要求大学毕业生不仅要有扎实的业务知识，还要有英语听和说的能力。因此，培养听力能力非常重要。本文将重点讲述英文文化背景知识对提高听力理解能力的重要性。

关键词：文化背景 听力教学 途径

外语教学的目的是培养和提高学生综合运用所学语言知识进行交际的能力。为此，教育部已制定出新的大学英语教学大纲，新大纲明确了今后的教学方向。全国高校将逐步按照新大纲组织教学，充分利用计算机软件和网络，强化学生的听、说能力，培养真正有实际交际能力的人才。

根据美国语言学家W.M.Rivers的统计，听、说、读、写言语交际活动中听和说所占实际时间分别为：45%与30%。听力的重要性已毋庸置疑。现在各类全国英语考试（尤其是过级考试）中，听力所占比分越来越重也是一个不争的事实。

由此，如何提高大学英语听力效率成了高校外语教学首要解决的问题。在此，笔者将重点就英文文化背景对听力教学的影响谈谈看法。

一、文化背景知识的不足影响英语听力教学

韩礼德认为一种语言基本上根植于说该语言的民族的文化、社会生活和习俗。不参照这些广泛的语境便难以正确理解语言，这些“广泛的语境”指的就是一个社会的文化。

英语的学习和掌握过程实际上也是对英语国家尤其是英美两国文化的了解和熟悉的过程。如果，学生们对所听材料毫无概念性知识，学生理解的难度将不利于学生反映速度的提高。中国学生由于深受母语和本国文化的影响，在听力理解过程中，往往用中国式的思维去分析和理解英语句子，结果造成不能够迅速而准确地理解英语语言信息中所包含的实际意思和说话人的真实意图。

在历年的大学英语考试中，因缺乏背景知识导致听力失分的情况常见：

例一：W：I can’t decide whether to take the car to the garage or just to buy a new one.

M：If you buy a new car，you’ll probably save money in the pocket.

在西方国家，买车一般不会太贵，但修车却要花一大笔钱，所以从长远来看，修车不如买新车更合算。如果中国学生不了解这点就无法理解“买新车可以省钱”这一说法。

例二：

M：Please buy two packs of cigarettes for me while you are at store.

W：I’m not going to any store.I’m going to see Aunt Mary，but I’ll get them for you at the gas station.

Q：Where will the woman stop on her way?

A.at a cigarette store?摇?摇?摇?摇B.at a bus station

C.at a gas station?摇?摇?摇?摇?摇D.at Aunt Mary’s

此题答案为C。据统计，有四成左右的考生答错，原因之一就是不知道gas station不仅出售汽油，也出售香烟等日用品，因而影响答题。

由此看来，听力题要求听者必须由单纯听清句子内容上升到灵活语用层次，也就要求对异国文化有一定了解。

如何使学生获得英文文化背景知识以提高语用能力，正确答出听力题？以下介绍几种有效途径。

二、获得文化背景知识和提高英语听力能力的途径

1.听力课堂加强文化背景知识的传授，培养学生的文化意识。

英语教师应该懂得把文化带进听力课堂，在平时讲课中注意逐步渗透英美国家的背景知识，组织学生在视听课上观看一些符合学生年龄特点的英语国家的原版影视作品。教师不但要指导学生理解故事情节，透析社会现象，洞察文化底蕴，而且还要引导学生通过观察演员的表演，剖析非语言交际行为和现象，传授非语言交际规则，并通过网络等教学辅助手段全面提高学生的英语听力理解能力。另外，应在听力训练前，结合听力教材有针对性地介绍和讲授有关背景知识，帮助学生扫清文化障碍，加深对所听内容的理解。

2.随机讲授，点滴积累强化学生跨文化意识。

除了课堂，教师也可以在与学生聊天的过程中随机传授跨文化背景知识。例如，英国人说：“Thank you all the same.”而美国人说：“Thank you anyway.”又如，英国人说：“Let’s go.”美国人说：“Shall we leave?”或“Are you ready to go?”他们认为前者有命令之意，很不礼貌。再如，在对待赞扬的态度上中西方也存在着明显的差异。中国人遵照“谦虚原则”，而英美人则遵循“以礼待礼”的“礼貌原则”。这些我们都可以把它们和中、美、英三国之间的文化差异联系在一起讲，以帮助学生掌握地道的英美英语。

3.通过其它方式帮助学生了解英语文化背景知识。

由于课堂教学时间有限，我们可以发挥校园广播的优势，利用固定的时间段，以多种节目形式，进行英语文化背景知识的介绍，帮助学生增加对以英语为母语的国家的了解，培养跨文化交际意识。听力材料可内容广泛，题材多样，从新闻报道到人物历史，包罗万象。

另外，教师可向学生推荐优秀的课外读物，鼓励学生广泛阅读，努力从报刊、杂志、文艺和科普书籍中汲取大量知识，开阔视野，不断扩大词汇和知识面，以达到提高听力理解能力的目的。

三、结语

了解英文文化背景，既可以增强学生语言学习的实践性和趣味性，提高语用能力，也可以大大增强英语听力的理解能力。这势必要求教师不仅要有准确扎实的英语语言基本功，还应具有较高的文化修养，既要了解中国的文化，还要熟悉其他国家，尤其是英语国家的文化；了解中西方文化的差异，以及这些差异对英语语义和语用造成的影响。值得注意的是，教师要教导学生在自主获取西方文化时有筛选意识，应吸收该文化遗产中的精华，对于该文化的局限部分，例如西方人推崇的自由、过分的独立性和强烈的冒险精神、原声影片中的色情暴力内容等，以批判的眼光予以对待。

参考文献：

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［2］梁仪主编.英语教学法研究［M］.北京：北京出版社，1996.

［3］杨岂深.英语学习常谈［J］.英语世界，1984.

［4］虞苏美，李慧琴.大学英语听力（修订本）第1―4册［M］.上海外语教育出版社，1997.

（作者系湖南师范大学2007级高师硕士研究生）