倡导实验教学,培养学生探究能力

摘 要 实验是物理的精髓，实验教学意义重大。笔者从创设情境、为学生创造操作机会、鼓励学生设计实验三个环节开展实验教学，培养学生探究能力。

关键词 探究兴趣 实验技能 创新能力 科学精神

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0105-01

物理是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理教学的重要组成部分，是培养学生思维能力和实验技能的重要手段，是学生认知物理概念及规律的基础。因此，作为初中物理教师，我们应积极倡导实验教学，培养学生的探究能力。

一、创设情境，激发学生探究兴趣

美国心理学家卡鲁尔认为：教学应该以学生为中心，只有培养学生对学习的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习。为此，在教学中教师要努力创设情境，最大限度地激发学生的求知欲，充分调动学生的探究兴趣。例如在学习《声音的特性》一课时，笔者做了这样的情境导入：请同学们闭上眼睛，认真聆听接下来的三组声音，对比它们有什么不同。第一组实验，用相同的力量敲击频率不同的两个音叉；第二组实验，用大小不同的力量敲击同一音叉；第三组实验，分别敲击音叉和讲桌。学生们轻而易举地分析出了声音的三大特性，获得了成功的喜悦。接下来继续追问：“你们想不想知道音调、响度、音色分别受什么因素影响呀？”同学们的回答异口同声，探究兴趣高涨，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。

二、增加学生操作机会，培养学生实验技能

华盛顿大学有这样的条幅：我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。它深刻揭示了亲身实践的重要作用。因此，笔者在教学中，注重给学生提供思维机会和动手实验机会，培养学生的实验技能。

1.变演示实验为学生实验。演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，不利于学生实验技能的培养。笔者认为将可见度低、观察效果差的演示实验变为学生实验、凡是学生能做成的演示实验指导学生完成，不仅可以最大限度地丰富学生的感性认识，还可以让学生充分地发挥动眼、动脑、动手、动口的能力，并且在体验探究的过程中，掌握科学的研究方法，发现问题、分析问题，解决问题。

2.改进教材中的实验。教材中的实验，方案单一，不利于学生对知识的消化吸收以及创新能力的培养。因此，笔者结合学生实际，积极改进实验方案，努力提高实验效果。例如：“用刻度尺测量长度”的实验，笔者先组织学生讨论交流如何用自己手中的刻度尺测量语文书的宽度，并归纳出用刻度尺测量长度的方法。然后让学生观察不同类型的刻度尺的量程及分度值，引导学生分析测量教室长和宽、课桌高、物理课本长分别用哪种刻度尺更合适。接下来安排学生进行分组实验，测量物理课本长、课桌高、教室的长和宽，并在此基础上估计一层楼的高度。丰富的实验活动使学生兴趣高涨，不仅使学生牢固地掌握了正确使用刻度尺的方法，还紧密地联系了生活实际。

3.加强课外实践活动。课外实践活动是物理实验教学的重要补充。学生通过制作教具、家庭小实验等活动，可以将所学知识应用于实际，还可以为新知识的学习做好课前准备。我们物理教师要把课堂教学与课外实践活动有机结合起来，开阔学生眼界，丰富学生的物理知识，使学生感受到物理就在身边，促进学生的知识向实际能力转化。例如，学过弹簧的伸长跟受到的拉力成正比后，可以让学生自制一个测力计；在学习“电功率”之前，布置一项家庭小实验：观察家里电灯及空调的铭牌，记录下铭牌上的信息。然后关闭家中的其他用电器，在只让电灯或空调工作的情况下，观察电能表转盘的转速，对比分析转盘转速不同的原因。这样的实践活动，既激发了学生学习物理的兴趣，又培养了学生动手动脑的能力，更使学生深刻认识到物理源于生活，学习物理要更好地服务于生活。

三、鼓励学生设计实验，培养学生创新能力

作为物理教师，我们要充分利用实验教学这个平台，激发学生的探究意识，培养学生的创新能力和实践能力。因此，笔者改变传统的“教师讲、学生听、教师演示、学生观看”的实验方法，从多个角度引导学生自主设计实验，培养学生的创新能力。例如：在《压强》一课的学习中，笔者让学生做双手食指挤压圆珠笔两端的小实验，观察两手食指的形变程度并谈及感受，引导学生分析其原因，进而引出这节课的探究主题：压力的作用效果与什么因素有关？再指导学生归纳出研究方法――控制变量法。接下来组织学生利用桌上已准备好的实验器材设计实验方案，并进行交流、评价。有的小组用压力小桌设计实验，有的小组用吹鼓的气球设计实验，有的小组用钉子、锤子和木板设计实验……对同一探究问题，学生探究出了多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖，充分发挥了学生的创造性思维。

开展物理实验教学，不仅能激发学生的学习热情，而且能够增强学生的思维能力和动手能力，更是提高学生学习效率的重要途径，作为21世纪的物理教师，我们一定要更新教学观念，重视实验教学在初中物理中的地位，将实验教学落实到实处。