新课标视域下提高高中地理课堂教学有效性的探究

摘要：高中地理课堂教学的有效性，主要是通过地理课堂教学让学生得到相应的发展，是完成预期教学目标的重要体现。本文首先分析了提高高中地理教学有效性的现实意义，在此基础上提出了提高高中地理课堂教学有效性的策略。

关键词：高中地理；教学；有效性

一、提高高中地理教学有效性的现实意义

（一）新课程改革的具体体现

随着社会经济的不断发展变化，新课程改革也在如火如荼的进行，新课改不但要求学生能掌握地理基本知识，也能理解地理常识知识。现代地理教学主要是为了更好的满足学生能力的发展要求，强调提高学生的综合素质。提高高中地理教学有效性，为学生传播人与自然和谐发展的理念，让学生得到全面的发展。

（二）学生有效性学习的必然要求

高中学生主要是在一个群体中开展学习，需要老师进行积极的引导和鼓励。提高高中地理教学有效性，让学生学会求知、学会创新，从而满足自身多样化学习的需求，强化学生的实践能力，是学生有效性学习的必然要求。

二、提高高中地理课堂教学有效性的策略

（一）强化地理教学备课环节

高中地理课堂的有效性需要重视课前备课环节，一堂精彩的课程需要有事先精心的准备，才能使地理课堂变得更加专业。首先，备好教材。教材是开展地理教学活动的重要依据，在进行备课的时候要以整本教材为中心，还要走出教材的范围，走向学生的生活。其次，备好学生。教学活动的主体就是学生，在进行备课的时候要充分考虑学生的自身实际，根据学生的年龄、身心发展以及接收能力等因素，制定恰当的教学策略。

（二）拟定有效的地理教学目标

首先，制定的地理教学目标要全面，教学目标是教师进行地理教学活动的重要的指向灯，教师在拟定有效的地理教学目标之前要认真研读新课程标准要求，让学生通过地理知识学习树立人口观、资源观和环境观，这是进行地理课堂有效教学的基础。其次，要重视地理目标的差异性。在制定教学目标的时候要根据教材的状况，结合学生理解能力的实际，对学生掌握的情况有一个大致的推测，找出课堂中的重点和难点，这样才能在讲课的时候做到有的放矢，提高课堂有效性。

（三）实施多样化的地理教学模式

1、小组合作模式

新课程标准要求注重学生的“合作学习能力”。小组合作教学模式是一种课堂互助机制，很好的保留了学生与老师之间，学生与学生之间的合作互动。尤其是当地理教师也成为小组的一个成员之后，不但亲身指导学生合作交流的开展，还能鼓励学生在小组学习中掌握地理知识。从而形成了教师与学生、学生与学生之间的多向交流。比如，在讲解“气候”这个专题的时候，可以在教学中设置“气候形成”、“气候的分布”等环节，因为每个大环节都包含若干小环节，就可以根据具体情况给学生分组，把一个班集体分为几个小组，每个小组负责一个问题的信息收集。我们以“气候分布”这个环节为例，教师分配任务，有的小组负责“世界气候分布”，有的小组负责“中国气候分布”等，然后再把小环节细化给小组中的每个成员，比如负责“世界气候分布”的小组中，可以让几个成员负责“亚洲气候分布”问题，几个成员负责“欧洲气候分布”问题等，让每个人都带着目的去收集资料，最后汇集在一起，大家再针对这个专题进行讨论，课堂气氛就被调动了起来。

2、案例教学模式

在高考中，很多热点问题、焦点问题都会以知识背景的方式出现的考题中，主要是考察学生运用地理知识解决实际问题的能力，这些问题的答案还是要回归到教材中去。所以，在高中地理知识学习过程中，老师可以运用案例教学模式，列举跟地理知识有关的实际材料，让地理课堂跟生活实际紧密的结合在一起，这样就能开阔学生的视野，活跃了课堂教学气氛，激发了学生们对地理知识的学习欲望，提高了用地理知识解决实际问题的能力。比如，可以在课堂中让学生观看我国“嫦娥三号”登月的视频给学生观看，顺便给学生复习月球轨道的半径、质量以及月球跟地球的引力场等知识，还可以通过多媒体展示一些星球的图片、航天器的图片，让学生认识到地理的奥秘，明白地理知识跟日常生活的联系。再比如，用多媒体给学生展示“雅安地震”图片，让大家分析地震形成的原因，分析地震所在区域的等高线地形图、地震过后引发的地质灾害等等。除了这些，从最近频繁出现的“雾霾”天气出发，给学生展示“雾霾”的漫画图片，让学生积极发言，分析出现雾霾天气的原因，联系环境保护方面的知识，让学生明白环境问题实实在在的在我们身边出现。

结论

综上所述，新课程的教育理念是为了更好的促进学生的知识发展，教学过程不再是简单的“教”，而是要教学学生怎样去“学”。所以，新时期高中地理课堂教学要选择合适的教学模式，让学生在民主、愉悦的氛围中学习地理知识，从而提高高中地理课堂教学的有效性。

参考文献：

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[3]钱云相.提高地理课堂教学有效性的几点策略[J].考试周刊，2012（2）.