论民办高校班主任的短期契约

【摘要】高校的学制是一定的，学制结束也意味着班主任与学生之间的契约关系结束。然而作为长期契约的师生关系将一直持续。短期的班主任契约的管理依靠的契约权力，而长期的师生契约关系维系依靠的是情感。短期契约权力终将结束，长期的契约情感恒久维持。与其选择短暂的权力进行班级管理，不如选择恒久的情感感化班级。

【关键词】民办高校 短期契约 情感维系

【基金项目】本论文为江苏省2012年度高校哲学社会科学基金项目《论风箱处境下民办高校班主任的短期契约》的子课题。

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0179-01

契约又叫合约，1932年美国律师学会在《合同法重述》中认定契约是一个诺言或一系列诺言，法律对违反这种诺言给予救济，或者在某种情况下，认为履行这种诺言乃是一种义务。即是说契约是双方或多方签订的为了达到事前经过协商所达成共同目的的约定条文。在契约中，约定了各方在达成目的过程中的责任和义务，以及达成目的的时间限定。

契约的划分可以根据契约是否成文将契约分为条文契约和心理契约（施恩，1992年）。或者根据契约标的结束之前的有效时间，可以将契约分为定期契约和不定期契约，其中定期契约有短期契约和长期契约。

因此，按照二因素定位理论（陈建华，2011年），可将契约的类型归纳如表1所示：

表1：契约的类型

在各种契约的契约约束力上，越是文字规范的契约，其对契约方的责任和义务约束力越强，越是文化不规范甚至是没有文字约束的契约，其对契约方的责任和义务约束力越弱。

在时间轴上，有效期越长的契约，其约束力越强，相反有效期越短的契约，其约束力就越弱。因此在契约的约束力（或有效性）上，长期成文契约的约束力最大，短期心理契约的约束力最小。

长期成文契约如法律规定下的人与人之间的契约关系，规定某人必须遵守另一个人的法定权利，一旦制约了另一个人的法定权利，就违背了法律的契约原则，就必须为此承担违约责任。短期成文契约如商品的买卖合同，通过合同或发票的形式约定双方履行契约的时段为买卖结束之前，卖方有责任为买方提供合格的商品，买房有责任为获得的商品支付报酬。本课题组认为高层管理人员的任命合同为不定期成文契约，因为高层管理职位的任命的变化因素很多，虽然在任命之处也签订了任期合同，然而，如果高层管理职位做得比较出色，任期可能延长，如果做得低于预期，可能会提前终止合同。长期心理契约如因“九缘”[1]缔结来的“九缘”关系，一旦结缘，就在心理承认了缘分契约，履行作为缘分关系的责任。短期心理契约如不定期心理契约。

部分学生结束中学学习，通过高考进入民办高校开始，自然地被划分到某一个班级，就顺理地与代表学校的这个班级的班主任之间建立起了契约关系。

究其民办高校班主任与学生之间契约的类型，应属短期心理契约。在这个短期契约中，约定了契约的内容为教育学生达到合格大学毕业生的素质要求（包括学业要求、身体要求、人格要求）；契约的有效期为学制年数，即三年或四年，在某些特殊情况下，也有可能是五年或以上（比如休学、留级、医学院学生或服兵役等）；班主任在履行这份契约时的责任是管理班级，使班级氛围符合培养合格大学生的需要，即班主任要妥善处理好与学生、家长、学校及社会的关系。学生的责任是支付学制年内所需的学杂费，以及通过自我管理和服从管理实现合格大学毕业生的素质要求。

在民办高校班主任与班级学生的契约关系中，由于契约关系是必然的短期，使得契约双方在心理上已经认定短暂的学制年数结束后将必然脱离与对方的契约关系，因此契约双方会疏于理顺这种契约关系。另外，履行契约总是艰难的，相比较而言，违背契约的惩罚又是低微的，使得契约双方甚至对这种契约产生懈怠，不去履行应尽的契约责任和义务。学生对契约责任的懈怠延误的是自己的目标，影响面是局部的；而班主任对契约责任的懈怠延误的班级所有学生的目标，影响是整体的。

正是由于民办高校班主任的这种短期心理契约关系约束力的有限性，使得民办高校班主任在履行作为班主任管理责任时的权力受到一定的制约。与班主任的短期契约关系不同的是，作为师生关系，一旦建立，就缔结下业缘的长期契约。在重视契约精神的时代，这种长期契约作为契约的双方都必须长期坚持执行这种契约的责任和义务。因此，师生契约较班主任契约更恒定。

基于此，民办高校班主任对于班级的管理应该更多的依靠师生的长期契约来感化班级，即是说要通过情感维系班级，而不是契约规定的权力来维系班级的管理工作。

注释：

[1]九缘：血缘、姻缘、地缘、业缘、孽缘、情缘、宗缘、友缘、好缘。