在数学课堂中绽放“生命”的活力

课堂中不能没有“生命”，充满活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂，应该是鲜明地体现和谐性、激励性的课堂。数学课堂应该是焕发生命活力的课堂。课堂是“小社会”，课堂是“舞台”。其间有一个个活生生的“存在”，有生命的涌动。他们有观察、有体验、有讨论、有交流、有喜乐、有悲泣……生命原本如此，课堂本该如此，我们应该还数学课堂以真实，让其充满生命的无限活力。试问，有哪位教育者喜欢如“死水”般的课堂，又有哪位圣贤能“主宰”着课堂。

一、真爱学生，是创设充满生命活力数学课堂之基

没有爱就没有教育。（苏霍姆林斯基）可以说，一个没有爱和同情心的人是“不健康”的人。只有爱，才能感受到生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能享受人生的真谛；只有爱，才能感受到人类的伟大。教师有责任激活潜能，发现闪光点，更应帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的水平上发展。

教师真爱学生，还要实施民主、平等教学，学会宽容与等待。学生是一个完整的人。只有建立在自由、民主、平等、和谐的基础上，才能还学生以自尊、自信，也才能真正保护学生的求知欲、好奇心和创造精神。基于此，我们在课堂上欣喜地发现，很多学生在变，变得机敏，变得有活力。学生张利说：“我很内向，原本安静的我，也被‘活化’了，我找到了属于自己的天空。”学生李敏也说：“李老师，我们有时不愿下课。每当听到铃声，我们总有遗憾……”。“真爱”是数学课堂灵动之根本。

二、关注问题，是创设充满生命活力数学课堂之魂

1、数学问题要有现实性

从熟悉的生活环境中发现数学，并把它作为数学课堂的材料，可以使学生发现数学就在身边，感受到数学应用的广泛性，加深对数学知识的认识和理解，从而以积极的心态参与到学习活动中。《量长度》的教学就可以让学生动手量一下自己的课本、桌子??教学《可能性》不妨大胆让学生亲自体验一下“摸彩中奖”的乐趣等。深入了解学生的生活实际，这就应是一切教学工作的出发点。

2、数学问题要有趣味性

心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。“热爱是最好的老师。”（爱因斯坦）布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”听说有一位数学教师在讲课前先讲了一个古代传说：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我什么也不要，只要麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的二倍，这64格都摆完就行了。国王说，你的要求太低了。讲到这儿，教师问同学们，你们说这要求低不低，同学们议论纷纷。好奇心一下被激发起来，可以想象课堂热闹的景象。另外也可将数学问题艺术化（用多媒体展示情境），问题游戏化（学生做游戏、表演等）来“活化”我们的课堂，以此推动学习更持久，使课堂更精彩。

3、数学问题要有挑战性

充满挑战性的数学问题一方面能激起学生头脑中的“涟漪”，另一方面能让学生获得探究的空间，促使学生在更复杂的水平上理解。比如，教学“有理数大小比较”，学生已熟悉两个正数的大小关系，象5与6，那么-5与-6的大小关系又如何呢？问题提出就对学生原有认知结构提出了挑战，引起了“固有”与“现实”的矛盾冲突，给学生创设了“挑战性”的探究新空间。

三、注重激励，是创设充满生命活力数学课堂之力

1、表扬激励

课堂上教师要多给学生表扬、鼓励，以增添学生学习的信心。在刚刚结束的“江苏省小学数学优质观摩课”中，我们就听到了这样一些声音：你真聪明，你很用心，你真棒，有进步，真不错，你是个敢于迎接挑战的孩子，相信你一定会成功??这些语言如春风化雨滋润学生心田，闪亮着光芒，催人奋进。当然，表扬也不能廉价、泛滥，切不可“捧杀”。

除语言激励外，还可配以物质刺激让其不断进步。这些做法都让学生体会到成功的喜悦。

2、批评激励

没有批评的教育，也是不完整的教育。学生犯错后，适时的批评也是一种勉励，它可以帮助学生正确认识自我，重新定位，重塑自我形象。当然，批评应讲究点艺术。教师要善意地提醒学生改进，语言要幽默，有批评，有关爱。既不丢学生面子，保护了学生的自尊心，又激励学生通过自省，认识自己的过错，完成了自我教育。

四、维护课堂，是创设充满生命活力数学课堂之本

课堂是学生基本的生活空间，课堂学习是学生生活的主要方式。有资料显示，在有限的课堂教学交往中，师生交往占93.2%，学生与学生的交往占6.8%。这说明，师生关系成为这种空间生活中最重要的人际交往活动。

课堂教学中，师生关系的根源性起点在哪里？若要对充满生命活力的课堂做出一个审慎的表达，师生关系的互动、师生生命的对话应该是最基本的要义。充满生命活力的课堂只能在不断地沟通与对话中得以开掘、丰富、完善师生交往中得到维护，充满生命活力的课堂是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。充满生命活力的课堂应当有利于学生教师间的交往、对话、共同发展，在课堂中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的富有个性的过程。教师应创设和生成能引起学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

充满生命活力课堂的维护，必须处理好师与生，即教与学的关系，在教与学的统一与整合中实现真正意义上的教学相长，才有可能为充满生命活力的课堂建构提供生长的原动力和栖居地。事实上，把课堂指称为师生关系，也并无不可，用一个隐喻的表达：课堂是师生关系的“集合体”。教与学、师与生共同构筑的课堂，缺任何一方，课堂都无法形成。

总之，充满生命活力的课堂是新课程改革的要求，它的要义是在学校教育生活中构建融洽、和谐的学习氛围，确立起有利于学生发展的新型师生关系。教师和学生之间通过相互沟通和交流，建立起平等合作、对话理解的师生关系，实现学生的全面发展和健康成长。

【作者单位：宝应县城中小学江苏】