激活课堂阅读教学,提高英语阅读能力

【摘 要】在英语课堂阅读教学中，激活阅读课堂教学，能提高学生的英语阅读能力。掌握阅读课的激发途径，能改变学生的阅读现状，减轻学习负担，提高教学质量。激发途径实用高效，值得学习应用。

【关键词】阅读 教材 途径 激活 能力

在兄弟学校支教，有机会让我接触了高中英语。我知道高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。英语课堂教学的最终目的是通过英语学科的教学，培养学生的素质。而素质教育的核心内涵是“以学生的发展为本。”因而激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。

一、仔细阅读教材，吃透教材

高一英语教材有一篇阅读材料，传统教学中教师对阅读课就是花大量的时间讲解课文和语法分析，学生像机器人一样记笔记，背单词，背词组，记语法规则，故学生缺乏生气、缺乏活力，学生为学而学，一个字――苦。而新教材对于阅读材料授课方法提出了以学生为主体，以培养学生语言能力为主要目标的新的教学方法。我在课前仔细阅读了教材，发现“Food Around The World”一文表面上是一篇很简单的描述玉米（corn）被首次发现到当今世界的普遍种植，初看是一篇根本不存在思想性的文章，但实际上是一篇语言简练并蕴含着哲理和思想的好文章。

二、有效导入正题，激发学生兴趣

教师不仅要充当课堂教学的组织者，更是一位实施教育过程的指挥者及导演。因此我觉得如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生的好奇心和迫切的求知欲是一个很好的课题。

首先我向学生提出了一个简单的问题，T： Why can people live？学生马上就能回答。S： Because of food. T： Yes. In our life，we need food. 接着问：T： What kind of food do you like？ S： I like beaf. T： What's your favourite food？S： My favourite food is mutton. T： Do you like corn？

经过一问一答，不知不觉就把学生带入了本课的主题――Food and Corn. 使学生思维一直处于积极状态，提高了他们的学习兴趣。

三、掌握阅读技巧，获取反馈信息

接下来我要求学生阅读课文，找出所给问题的答案。当学生对全文有了大概的了解后，我便利用课文录音让学生边听课文边找出每一段的主题句，同时对全文进行整体性的疏理。通过找主题句，学生对课文更加熟悉，然后，让学生口头上相互提问并回答与课文内容相关的问题。从而完成了学生获取信息到反馈信息、书本知识转变为自己的语言的过程。

在此基础上我便根据课文内容给出一些关键性的词或短语，要求学生借助所给的词和短语自己组成一篇口头复述材料，本课我引出了15个短语，让学生稍作准备，做口头复述（学生复述内容省略）。

在这个过程中，为了让更多的学生参与，我采取了让一个学生讲一句话的办法。但要求速度句子正确。然后再让一个学生给出完整的复述。在这基础上，我又设计了一篇有关课文内容的改错，让学生把获取的知识落实到字―词―句的正确使用。

四、积极思考归纳，做出积极评价

思维要有深度，见解要有创新度。在学生对全文比较熟悉的前提下，用提问或讨论的形式，围绕话题进行文章深层次的思考和归纳，并展开评价，在本课教学中，我设计一些与课文内容有关的问题，让学生进行讨论。

这一步是阅读高潮，有助于学生深层理解课文，反馈更多的信息，从而培养学生阅读能力和发展学生的口头能力，教师要充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维。激活学生已有的知识，并能准确地，恰当地表达自己的见解和思想。

五、结尾要有新意，课堂要有激情

挖掘思想内涵展开讨论，形成课堂教学高潮。以上各步骤的完成，一堂课看起来似乎已经比较完整，但我认为，一堂课是不是成功，学生除了学到一定的文化知识外，还要在思想上得到一次教育，作为教师必须引导学生挖掘阅读材料所蕴含的某种思想，做到对课文有所拓展，因此，我最后设计了一个让学生开展讨论的问题（问答省略）。

慢慢地，学生已进入角色，随即我给他们这样的题材（通过PPT课件展现题目）： Questions for discussion： China hasn’t enough food at all. Who could feed the Chinese people？ Who could keep the Chinese alive？（Thy mean no one could feed the Chinese at all. ） Do you believe that？ Why do yo think so？ What can we do then？

学生经过四人小组讨论，根据他们前几个单元中学到的知识，马上有了前面两个问题的答案。S： Yes， we believe that. S： Because in China the population is growing too fast and too much good land has been destroyed. Many trees have been cut down.

这时我问：What can we do then？同学们七嘴八舌地说开了，当时我看到班上几个平时较差的学生也跃跃欲试，课堂上出现非常热闹且叫人满意的气氛。出现了一堂课的教学高潮（学生回答的记录省略）。最后我还要求学生下课后以“Loving Food”为题写一篇英语作文。

总之，通过各种手段，激活课堂教学是提高45分钟课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。教师在教学中不仅仅为教语言而教语言，处理课文表面化，而是要在教学中重拓展，挖掘教材中的思想内涵，联系实际，恰如其分地分析，做到有的放矢。

【参考文献】

[1]以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力[OL]. 互联网-能飞英语网.

[2]兰杰荣. 提高医专学生英语课堂学习效率的方法[J]. 考试周刊，2012（45）.

[3]李勇. 激活英语课堂教学之实践与探讨[J]. 课外阅读：中下，2012（4）.