剖析“人机对话”中的错误,反拨英语口语教学

【摘 要】 中考开始实行英语听力与口语"人机对话"自动化系统考试，该考试的模式相对于过去的口语、听力分开考试，师生面对面的口语检测模式有着独特的优势。但"人机对话"考试过程中和评估报告中反映出不少问题，以下是本人探讨改进初中英语口语教学的方法，以期达到提高学生英语口语能力的目的。

【关键词】 错误 口语 策略

尽管考前对全体英语教师、信息教师进行了“人机对话”考试技术的专项培训，让所有的考生熟悉考试流程，但还是暴露了一些原本可以克服的问题。如：1. 心理障碍；2. 语音错误；3. 备考不充分；4. 操作错误。根据以上出现的种种情况，我们应在口语教学中采取以下应对策略：

一、巧设课堂活动，激发学习兴趣，消除心理障碍

首先，课堂的热身阶段通常采用播放电影或动漫剪辑、教唱英文歌曲、开展游戏等活动营造一个轻松愉悦的氛围，把学生的情绪和注意力调整到最佳的学习状态，以一种积极主动的态度做好学习英语的准备。

其次，课堂的新授阶段常常通过开展竞赛、组织游戏、创编和欣赏韵律诗等活动来帮助学生轻松愉快地掌握新知识，使学生学得轻松、记得牢固。

最后，课堂的巩固拓展阶段可以通过开展角色表演、设计采访、组织调查、开展辩论等活动巩固新知识，让学生在创设的情境中灵活地运用新知识，并极尽所能地拓展创新，有效地培养学生的综合语言表达能力和创新能力。

教师在组织课堂教学活动的过程中可以不必过分地强调其语言的准确程度，应着重对培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的心理压力和思想负担，使他们在课堂上乐说、愿说、敢说。

二、慎重纠错，保护信心，营造宽松氛围

在英语口语教学过程中，学生不可避免地因已有知识或受到母语的干扰而出错，那么，我们应该如何正确对待学生在口语表达中的错误呢？我认为在纠正错误时应遵循以下原则：

2.1 分析错误类型，做到明察秋毫

对于不同的错误和错误的不同性质，教师要做到明察秋毫。①如果是语内错误，我们应该给予个别纠正。如果许多同学出现了同样的错误，我们应在课堂教学过程中加强这方面知识的系统训练，帮助学生在训练中牢固掌握知识。②如果是因为受到母语的干扰而引起的错误，我们也不能忽视。③如果因暂时的心理起伏或环境的改变而导致的错误，教师则不必每错必抓，每错必纠。

2.2 针对不同学生，采用不同方式

①性格比较外向的学生大胆活泼，在关爱他们的学习积极性的同时，对他们要提出更高的要求，使他们说得对、准、好。②性格比较内向的学生怕羞胆小，对他们应多采用复述纠错的方式，或通过表情、手势等方法给他们发出纠正错误的暗示，鼓励他们进行自我纠错。③对于少数不敢表达交流的学生，教师可以在课后单独沟通纠正，或者采取同伴纠错的方式，减少他们对于交流的不安情绪，培养他们愿说、敢说的良好学习习惯。

三、科学识记，积累词汇，克服表达困难

词汇是语言的重要组成部分。如果语言没有语法，很多意思就不能完整形表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。我们应教给学生科学的灵活的识记词汇方法：

3.1 音标记忆法。让学生根据音标和拼读规则识记单词，做到“见形知其音，听音知其形”。

3.2 联想记忆法。通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事或物联系起来，从而达到加深记忆的效果。如：education（爱就开心)；umbrella（俺不来啦）；区别tired与tried：累了渴了喝红牛（一句广告词）；grammar(别具一格的轴对称)等等。

3.3 直观记忆法。通过实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具形象记忆单词，学习单词。

3.4 分类记忆法。我们可以有很多的方法对单词进行分类，如：按词性、用途、种类等。

3.5 对比记忆法。通过同义词或反义词进行对比和类比复习并记忆单词。

3.6 构词法记忆。教给学生一些常见的构词方法，使学生记单词时达到事半功倍的效果。如：常见的前缀：un-, dis-, im-, in-，常见的后缀：-er, -tion, -ment, -ful, -less等。

3.7 循环记忆法。采用提前预习，集中识记，循环默写的方法。

冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。我们要注重自己的专业发展，以精深的专业水平、精湛的教学技能、精彩的教学风格赢得学生的掌声和尊敬。只要我们坚持不懈，不断探索教学方法，积累教学经验，学生就一定能“说”出兴趣，“说”出信心，“说”出美丽灿烂的人生。