连队化管理模式下学员自主管理的思考

【摘 要】当前，全军和武警部队承担

>> 班级自主管理模式的思考和探索 高职学生班级自主管理模式及思考 创建自主管理的教学管理模式 自主管理模式在班级管理中的实践与思考 构建航海类专业学生自主管理的半军事化管理模式 学生自主管理模式探寻 班级自主管理模式初探 学生自主管理模式探索 浅谈班级自主管理模式 对中等职业学校学生自主管理模式创新的几点思考 浅探班级自主管理模式的形成 浅谈班级自主管理模式的实施 中学生自主管理模式的构建 高职院校学生自主管理模式的构建 “班级自主管理模式”的探析 浅析班级学生自主管理模式的建立 学员连队化管理下的思想政治教育“1+X”模式初探 柔性管理，形成自主管理模式 新课程改革下学生的自主管理 对“小组合作\自主管理”模式的思考 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 连队化管理模式下学员自主管理的思考 连队化管理模式下学员自主管理的思考 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 高峰 裴学斌 张浩")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】当前，全军和武警部队承担生长干部学历教育培训任务的院校全面推行学员连队化管理模式。本文通过分析连队化管理模式下学员自主管理的意义和学员自主管理面临的问题，研究探索连队化管理模式下提高军校学员自主管理效益的途径。 【关键词】连队化管理 军校学员 自主管理能力 【中图分类号】E251 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）15-0149-02

2013年秋季开始，全军承担生长干部学历教育培训任务的院校相继实行了学员连队化管理体制，这一管理模式突出特点是院校参照基层连队编制、规范和要求，是在专职干部指导下，由学员依据条令条例实施自主管理的一种运行模式。在连队化模式下实施自主管理，要充分发挥学员在管理中的主体性，增强学员的主人翁意识，使其行为规范、纪律约束等逐步变成一种高度自觉的习惯，在自主管理中了解、学习和掌握相关的管理知识和技能，不断提升学员自身素质和领导能力，为后期部队任职打下坚实基础。

一 连队化管理模式下学员自主管理的意义

1.学员自主管理是连队化管理的根本要求

军校学员实行连队化管理就是要着眼培养能打仗、打胜仗合格军事人才，突出学员的主体地位，注重学员自主学习、自我教育、自律管理，实行开放式的自主管理，强化学员组织指挥和筹划协调能力的培养，锤炼学员军事素养、身心素质和战斗作风，使学员在校期间能够在近似连队的环境中经受从战士、班长，到排、连指挥员等不同岗位的锻炼，保证学员在校期间做到人人上岗、角色互换，从而使学员一入学就能接受连队生活锻炼，一毕业就能适应部队岗位任职的需要。

2.学员自主管理是抵制各种错误思潮的重要途径

军校学员的主体是“90后”，他们观念前卫、视野开阔、思维活跃，接受新事物新信息新观念较快，对新生事物兴趣浓厚，对热点问题敏感度强，容易受到一些不良思想和错误言论的影响。从调查了解的情况看，一些学员不同程度地存在政治迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲，缺乏对错误思想的识别力和免疫力，个人主义严重、团队合作意识不足、吃苦耐劳精神缺乏等现象比较普遍。军校经常性思想政治教育和经常性管理工作虽然能够直到提高学员思想觉悟、约束学员行为举止，但是对人数众多、个体差异巨大、思想行为活跃的学员来说，更多的是需要依靠学员自身不断提高认识水平，严格规范行为举止，加强自己教育自己、自己管理自己的能力，形成自我管理、自我教育、自我约束的良性状态。

3.学员自主管理是提高综合素质和领导能力的重要手段

当前部队的建设发展需要既掌握现代科学技术又懂得科学管理的复合型军官，这显然不可能仅仅通过教员的课堂讲授、专家学者的学术报告和管理干部的教育管理全部完成，还需要学员能够结合自身实际情况，对自己成长成才的每一个环节进行规划、调控和完善。而自主管理是就是对行为、思想、心理的完整活动过程的自我管控，范围广、程度深、影响大，几乎涵盖学员成长成才过程中的全部领域，任何外界管理都不可能全部涉及，这样就可以大大增强管理的主体性价值，充分激发学员成长成才的自发性和自为性，是提高综合素质和领导能力的重要手段。

二 连队化管理模式下学员自主管理面临的主要问题

1.自主管理观念存在误区

一是管理干部思维习惯与学员自主管理的要求不相适应。我军传统管理教育以服从式、灌输式为主，管理干部往往以自己为中心，强化自己的管理主体意识，而学员作为管理客体只能被动接受。这就导致很多管理干部片面地认为连队化管理就是要与部队一致、向部队看齐，很少考虑激发学员自主思维、培养学员独立思考的能力，从而导致学员失去了主体意识和自主管理需求。二是学员自身缺乏自主管理理念。目前的学员绝大多数是独生子女，依赖心理、叛逆心理、求异心理严重，自我认识水平不高，职责担当意识缺乏。从目前了解的情况看，担任管理职务的学员骨干，往往把自己的身份定义为上传下达的传话筒，而不是发挥管理效能的催化剂。作为管理对象的广大学员往往过分依赖于他人的管理和监督，没有充分发挥主观能动作用，对于即将担任的管理职务也没有做充分的思考和准备。

2.自主管理能力有所欠缺

一是管理部署的能力不足。连队化管理模式下实行旅―营―连三级管理体制，设置了旅营参谋干事和连长、指导员等“学员军官”实践岗位。每一名军校学员都将有机会经历不同岗位的锻炼。但值得注意的是，当下学员军官中“不想管、不能管、不会管”的现象比较普遍。比如很多学员军官对党务工作、带“兵”建连、训练教学法等不了解，不能很好地胜任本职岗位，加上绝大部分青年学员普遍缺乏对部队的认识和了解，使得自主式管理缺乏方向性和针对性。二是管理的底气不足。连队化管理模式下，必然有一部分学员扮演着“普通一兵”的角色，他们对于同样身为学员的“学员军官”存在着“不服从、不服气、不配合”的现象。青年学员生活阅历不足，缺乏管理理论知识和管理实践经验，不能很好地处理管理过程中遇到的问题，自主管理的能动性不高，效果也不好。

3.自主管理机制不够完善

首先，教学训练和行政管理存在一定矛盾。教学方面，连队化管理打破了之前按年级、按专业编队和组织教学训练的传统模式，但在课堂教学时仍按照传统的班次进行，这就出现了同一连队不同方向、不同连队同一方向的现象，管理相对分散，对课程教学组织、连队教学管理带来影响。训练方面，当前不同年级的体能技能训练内容存在差异，所面临的形势任务也各有不同。如一二年级学员重在基础体能训练、三年级学员重在具体技能科目训练，四年级学员重在备战毕业体能联考，这就导致了学员连不能像部队那样统一组织体能技能训练。其次，学员连队化管理组织不够完善。学员连各级骨干的职责和权利并没有正式的规范性文件规定，多数单位的做法是参照条令条例中连、排、班长的职责，没有突出军校工作、生活、训练的特色，在骨干选拔任用、学员岗位调整、激励监督机制上还没有系统地予以明确。

三 连队化管理模式下提高军校学员自主管理效益的途径

1.树立主体教育理念，培养学员主体意识

连队化管理模式下的学员自主管理与部队管理、行政管理、企业管理有着显著的不同，良好的秩序和高效率并不是唯一的终极目标。管理教育过程要从传统的以教育者为中心、以条令条例为中心和以经验说教为中心向以学员为中心、以实践为中心，充分尊重每名学员的主体地位，使教育管理过程真正成为学员自主自觉的活动。学员的主体意识发展水平影响着学员自知、自检、自奋的程度，从而决定他们的发展水平。只有加强学员的主体意识，才能更好地实现自主管理，提高综合素质。学员主体意识的培养要求管理干部工作重心要从具体事务的处理变为工作方法的指导，不能包办一切、也不能幕后操纵，更多地应该是协调和引导，给学员最大的自。

2.培养自主管理能力，提高自主管理素质

学员管理理论和管理经验不足，如果缺乏正确的引导和监督，自主式管理就很容易陷入“牧羊式”管理的怪圈。在自主管理过程中，管理干部要注意发挥自己的主导作用，通过邀请管理经验丰富的领导学者进行讨论授课、组织学员进行总结交流等活动，营造良好的自主管理氛围。要注重搭建形式多样、内容丰富的管理实践平台，鼓励学员积极参与活动安排和组织筹划，增加学员展现自我、锻炼自我的机会。每一名学员也应本着对自己负责、对集体负责的态度参与管理、服从管理，不断丰富管理知识、改善管理理念、提高管理实效。

3.完善自主管理机制，增强自主管理效益

一要完善规章制度。目前，许多法规政策还停留在学员队管理模式下，必须尽早建立健全与连队化管理模式相适应的政策机制、规章制度和工作规范，使人员职责更加明确、管理层级更加清晰、工作开展更为有序。二是要创新教学训练方法。设立年级教学负责人和教学信息员，建立连队化管理模式下的教学骨干管理体系，对学员连的教学工作进行管理和掌握。加强学员营这一层面各项工作的统筹协调，在学员营的建制下进行分组教育、训练，改变以往“按部就班、一线平推”的教育模式，构建分级式、递进式的训练管理体系，确保教育训练内容符合不同年级、不同专业的学员的实际需求。

参考文献 [1]曹勇.对新形势下军校学员管理的思考与探索[J].新课程研究（中旬），2014（12） [2]李治国、袁继贤、苑庆瑞.关于军队院校学员连队精细化管理模式的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（9） [3]刘双喜.“学历教育合训”学员的自主管理研究[D].国防科学技术大学，2009