用爱触摸学生的心灵

教育家陶行知在担任校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他并令他放学后到校长室去。放学后，王友早早地等在校长室门口了。陶老没有批评他，反而送了一块糖果给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”接着，陶老再掏出一块糖果给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”接着陶老又掏出第三块糖果，说：“我调查过了，你用泥块砸那些同学，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪承认了错误，陶老满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友说：“为你正确认识错误，我再奖你一块糖果，我的糖果分完了，我看我们的谈话也结束吧！”

面对孩子所犯的错误，陶老没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般地责骂，而是从细小的事情上发现王友身上有尊重人的品质和自我矫正的潜力。于是，四颗糖果，一席言语似春风细雨般拭去了孩子心灵的灰尘，体现了陶老高超的育人技巧。

作为班主任，面对的是一个个鲜活的正在成长的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影。所以我时刻用“四块糖果”的故事告诫自己，教书育人，不单单是授业解惑，更要用爱去触摸学生的心灵，引导他们健康成长。

一、对学生要有爱心

爱心，是通往学生心灵的桥梁，也是打开学生心扉的钥匙。爱没有等差，情不分前后，学生需要关爱，弱势群体更需要老师多给一点关爱。在这三个月的班级管理工作中，我走过弯路，当着全班同学的面，我打了班里的一名学生，尽管当时自认为出发点是爱，是恨铁不成钢，但后来在学生仇恨的眼神和学生的周记当中我突然发现，这种教育方式是错的。于是，我主动找他谈话，承认自己当时的教育方式很不合理，并在全班同学面前保证自己再也不会这样了，还鼓励他：“其实你很聪明。”慢慢地，我发现他改变了很多，成绩也提高了很多。后来我在教学反思中写道：“教育者要尽量避免在以下四方面对学生心灵的伤害：打学生，用语言伤害学生的自尊心，冤枉学生，不要在学生面前表现出对他的绝望、鄙视和冷漠。

二、对学生要常鼓励

心理学家发现，一个人能否成功，有三个条件：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，是成功的起点。自信的缺失可能是所有问题的根源之一，它可以让我们感受不到未来和前景，触摸不到阳光和快乐，所以但丁写下这样的诗句：“能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。”要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我经常夸奖他们：“你很棒！”“你会做得更好！”通过鼓励，让他们对自己有信心。我经常对学生说：“不怕出错，就怕不思考。”上数学课时，一位学生将自己的解题思路说了出来，全班听了摇头否定，当时回答问题的这名学生立即羞红了脸，我当即表扬了该生：“他去思考了，只是想错了，大家应该向他学习，积极主动地去思考每道题。”后来，该生在数学的学习上积极性很强。

三、对学生要多理解

理解是教育引导的前提和基础，只有尝试从学生的角度出发，教育才会有作用，引导才会有效果。面对学生，不应简单地呵斥和指责，而应以诚相见，循循善诱，从多方面去了解他们，从善意的角度去理解他们。渐渐的，我和学生成了朋友，主动找学生沟通交流，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

四、对学生要多宽容

世界上没有不犯错误的学生，学生犯错误是正常的，正因为他们有这样那样的缺陷或问题，才需要我们老师的教育，不是吗？我认为教师善于调教那些调皮的学生，或者思想以及心理有点缺陷的学生，正如高明的医生擅长医治疑难杂症一样。比如，对待粗心马虎的学生要耐心细致，更要宽容，善待他们，如有的学生一时忘记带书、带作业本，也不是非逼着他返回家中拿来，一则不安全，另外，我想到自己也偶尔犯这种错误，所以不论学生犯了多大的过错，我都会原谅他们，更不会把他以往的那些陈芝麻烂谷子的陈年旧事一股脑儿捡出来算总账，而是就事论事，学生能认识到自己的过错然后改正就行了。所以，在孩子们的周记里我看到了这样的话：“我和以前的同学谈论我们各自的班主任，他们都说我的班主任最好，我很自豪。”

在繁琐的日常管理中，我把爱分给学生，而得到的是几十份的爱和信任，虽然辛苦忙碌，但是内心也充满着给予换来的幸福。让我们都用爱去触摸学生的心灵吧！

（作者单位 甘肃省兰州市兰炼二中）