校本特色课程的开发与实践

特色课程是指学校根据学生发展需要，为本校学生开发的区别于传统课程的校本课程。建设特色课程是学校办学自的充分体现，是对国家课程和地方课程的有效补充。本文以佛山市南海区九江镇中学头脑奥林匹克的特色课程建设为视角，从课程建设的目标、内容、实施和评价方面探讨特色课程建设。

头脑奥林匹克（简称OMER或OM）创新教育是一项培养青少年科技与艺术创造力的活动。它通过整个团队的集体参与，使队员学会团体努力，团结协作，共同发挥集体的智慧和创造能力，被誉为是培养未来创新人才的活动。笔者所在学校围绕头脑奥林匹克创新教育展开了一系列的实践探索与研究，提升了学生的创新意识和实践能力。

长期以来，学校开设相同的课程，无法突显自己的特色。特色课程是指学校根据学生发展需要，为本校学生开发的区别于传统课程的校本课程。建设特色课程是学校内涵发展和特色发展的重要抓手，从宏观上看，它既可以推进教育民主化、多样化的发展进程，也可以推进国家素质教育改革的深化，还可以促进新课改的顺利实施；从微观上看，它在促进学生全方位成长的同时，可以推动教师的专业发展，从而形成学校蓬勃发展的态势。

课程开发的背景

佛山市南海区九江镇中学把头脑奥林匹克作为特色课程建设项目。头脑奥林匹克（简称OMER或OM）创新教育是一项培养青少年科技与艺术创造力的活动。它通过整个团队的集体参与，使队员学会团体努力，团结协作，共同发挥集体的智慧和创造能力，被誉为是培养未来创新人才的活动。

学校是地处城市化的农村中学，生源参差不齐，如果按传统的办学理念来培养学生，很难满足学生个性发展的需要。开展头脑奥林匹克创新教育能与培养学生的个性特长和挖掘学生的潜能结合起来，能与培养创新型人才的教育目标联系起来，符合学生的心理特点和学习规律。

特色发展既是我国实现教育现代化目标的客观需要，也是学校内涵发展的必然选择。学校近年来坚持“弘扬传统，崇尚科学”的办学理念，坚持“改革活校，特色强校”的办学策略，在创建科技教育特色方面进行了一系列探索，取得了优异成绩。如何把头脑奥林匹克创新教育做强做大，创建富有个性的头脑奥林匹克创新教育特色品牌，能进一步凸显学校的科技教育特色。

课程目标的设置

学生学习目标 头脑奥林匹克创新教育的学习目标如表一所示。

教师发展目标 通过开发头脑奥林匹克创新教育校本课程，提升教师的课程意识和科研意识，提高教师的科技创新教育能力、课程建设能力和科研水平。

学校发展目标 建设头脑奥林匹克创新教育的课程体系、内容方法、管理模式、评价体系和保障机制，擦亮学校的头脑奥林匹克创新教育特色。

课程的组织与实施

硬件保证 开展头脑奥林匹克训练活动通常要有三间训练场室，包括科技制作室、艺术创新与排演室、即兴题训练室，才能满足开展头脑奥林匹克活动训练的需要。当然在场地紧张时也可由一间场室多用。

学生选拔与组织 在选拔学生方面的原则是：第一，有利于挖掘学生创造力。对于创造力有天赋的学生，优先考虑成为培养对象。第二，有利于鼓励学生参与。对愿意参加本项活动的要表扬和鼓励，使其即使不能参加比赛，也可成为学校头脑奥林匹克协会成员，做本项目的支持者、宣传者和推动者。发动各班学生报名参加学校头脑奥林匹克协会，然后在班主任和家长的支持下，在各班具有科技和艺术创新天赋的同学自愿报名基础上，选拔20名至 30名组建学校的头脑奥林匹克协会。协会成员分两三个小组，通过小组协作学习训练。

师资配备 师资队伍的专业技能，决定本项目的实施效果。因此，学校认真选拔头脑奥林匹克指导教练，从教师爱好特长、责任心、教育创新能力等方面综合考虑。为了提高教练水平，学校还外聘上海头脑奥林匹克协会主席及技术教练来指导，以促进本项目的高水平发展。如项目启动前邀请专家指导我们如何开展活动，训练过程邀请专家指导我们如何寻找作品的闪光点和不足之处，研究改正措施。

课程设计与实施 一是课程资源开发。作为头脑奥林匹克课程教练，大家深深体会到：必须重视头脑奥林匹克的课程资源开发和利用。在初期阶段，指导教师遇到最突出的问题，就是缺乏可利用的课程资源。为此，开展头脑奥林匹克活动，必须利用各种渠道开发头脑奥林匹克课程资源，通过广泛采集、立体开发，形成头脑奥林匹克资源库，并实现资源共享。基于以上认识，结合新课程改革以及学生发展的需要，我们采用“改编、新编”二种方式开发“头脑奥林匹克”校本课程。“改编”就是教师根据学生的实际情况和学校或当地的现实条件，对已有的头脑奥林匹克创新教育教材内容进行局部的修改或结构调整；“新编”就是教师根据需要而开发的全新的课程内容。

二是课时安排。由于现在学生的课业负担沉重，学生大部分时间被繁重的课后作业、各种辅导所占据。因此，头脑奥林匹克创新教育作为校本课程，应该考虑如何不占用学生的在校时间。学校的头脑奥林匹克校本课程总课时数为每学年三四个课时，再利用第二课堂时间，将头脑奥林匹克创新教育融入到学校教学中去，与学校所有课程有所联系。

三是教育内容。根据形成的比较稳定的“头脑奥林匹克”校本课程，在不影响正常课程学习前提下进行形式多样、内容丰富、以创造力为核心的头脑奥林匹克活动，努力提高科学素质和创新精神。其中，部分课程内容、学习目标和要求举例如表二。

四是教育形式。头脑奥林匹克创新教育的形式是：交叉进行长期题和即兴题的训练。学校力求体现融自然科学与人文科学为一体，注重科学与艺术的结合，体现“群体协作能力、人才优化组合”的竞争，强调思维的流畅性、灵活性和独创性，努力创设有利于创造思维的环境。在即兴动手训练中，以“制作一个能承受一只网球的支撑架”为例，说明如下：

提供材料：1张A4纸、4根吸管、6张标签纸、10根牙签、2根橡皮筋、2支铅笔。

训练或比赛要求：10分钟内完成制作（当时间剩下1分钟时教练会提醒）。支撑架必须立在桌面上规定的方框内，网球必须在支撑架的顶端。

评分标准：①在支撑架能支撑起网球的基础上，以网球最下端到桌面的距离计算成绩；②制作的创新说明（包括说明项目的创新点、不足或改进之处）加1厘米至5厘米长度作为成绩；③团队合作加1厘米至5厘米长度作为成绩。

五是教育程序。头脑奥林匹克创新教育的一般程序是：创设问题――制订方案――探索解决――互动交流――展现评价。以即兴题“用一张A4纸叠高”的教学训练程序为例说明如下：

①创设问题：头脑奥林匹克创新活动均从提出问题开始。在“用一张A4纸叠高”的活动时，提出的问题可有：怎样才能使一张A4纸叠得更高？

②制订方案：大家围绕问题献言献策，然后制订一个以上的解决方案。

③探索解决：围绕解决方案，大家分工合作，尝试完成第一个解决方案。不行或不理想就改进，真的不行就用第二个或备用方案。

④互动交流：先进行小组内交流，再在小组之间交流，发表自己的看法和建议。

⑤展现评价：展现和介绍创作成果，介绍项目创新，包括说明项目的创新点、不足之处及改进措施。

六是教育过程。头脑奥林匹克创新教育的整个活动过程，把它划分为五个步骤：启动和准备――成员选拔――探索和训练――比赛和展示――总结和评价，也可称为“五步曲”。具体介绍如下：第一步，启动和准备。主要任务是：组建学校头脑奥林匹克领导小组和教练团队。主要内容有：确定项目的行政主管，选拔教练和任务分工。然后集中师生进行长期题和即兴题的解题和训练。第二步，成员选拔。主要任务是：从各班级优秀分子中选拔科技精英组建头脑奥林匹克校队。主要内容有：在班主任和家长的支持下，把各班具有科技和艺术创新天赋的同学在自愿的基础上选拔进入头脑奥林匹克协会校队。第三步，探索和训练。主要任务是：对校队进行训练。在不影响正常课程学习前提下进行形式多样、内容丰富、以创造力为核心的头脑奥林匹克活动，努力提高科学素质、艺术素质和创新精神。主要内容有：交叉进行长期题和即兴题的训练，使动脑、动手得到均衡发展，科技与艺术创新相结合，个人创新与团队合作相结合。第四步，比赛和展示。主要任务是：组织学生参加头脑奥林匹克创新比赛和成果展示。主要内容为组织学生参加国内外头脑奥林匹克创新比赛，我国比赛每年在上海举行，世界比赛每年在美国举行。第五步，总结和评价。主要任务是：分析本次活动和比赛情况，总结评价活动过程和结果。主要内容有：寻找作品的最佳创新点和艺术展现方式，找到训练的闪光点和不足之处，研究改正措施和策略。

教育评价 此处的教育评价分三方面来谈，一是总结评价活动过程和结果，二是对教师的评价，三是对学生的评价。在评价方式方面，我们也形成了自己的特色，提出了一个重要的做法就是对学生的过程性评价。过程评价中伴随着一些量化的评价，但主要还是比较关注质性的评价。我们每周和每月评比一次，评比以自评、小组评、教师综合评价相结合的方法，对学生参与的积极性、探究过程的创新性、协调性等方面进行过程性评价，对学生的情感态度、科学方法和活动成果进行综合评价。

社会支持 头脑奥林匹克创新教育必须有人力和物力等方面的保障。学校此项活动得到了当地各级教育主管部门和学生家长的大力支持。

综上所述，建设头脑奥林匹克特色课程，并且保持可持续发展，必须协调处理好硬件保证、学生选拔和组织、师资配备、课程设计与实施、教育评价和社会支持六个方面，见表三。当然，特色课程建设也要处理好与其他课程的关系，不能因为建设特色课程而影响和削弱其他课程。

取得成效

学校通过近8年的头脑奥林匹克创新教育实践探索，取得了如下成效。

促进了学生的综合发展 头脑奥林匹克这种新颖的、开发创造力的活动，是培养学生综合素质的有效载体。通过开展头脑奥林匹克创新教育，学校培养了一批批有个性、有特长、有较强实践能力和创新精神的优秀学生，69项作品获国家专利，参加世界头脑奥林匹克创新大赛获得4个冠军、1个亚军和2个最佳创造力，成为了世界头脑奥林匹克大赛史上获世界冠军最多的学校，也创造了获世界最佳创造力最多的学校纪录，还创造了没有教练到场（教练因签证遇到问题没有到美国赛场）而取得冠军的世界纪录。

促进了教师的专业发展 通过开展头脑奥林匹克创新教育，学校一批头脑奥林匹克教练的课程开发能力、创新教育能力、教育科研能力得到提高。学校共产生11位世界头脑奥林匹克冠军教练。学校头脑奥林匹克（OM）世界冠军教练纷纷应邀在省内外作专题经验介绍，其中笔者曾在中央电视台上科技教育示范课，在世界首届创意节作经验介绍和上示范课，叶耀词老师在全国中学物理创新教学研讨会作“物理教学与头脑奥林匹克创新相结合”的专题经验介绍。

推动了学校的科学发展 通过开展头脑奥林匹克创新教育，促进了学校头脑奥林匹克创新教育特色的形成，也推动了学校的科学发展，学校科技教育成绩显著，获省级以上荣誉超过十项，其中主要有全国教育系统先进集体、全国头脑奥林匹克活动先进组织单位、中国头脑奥林匹克特色学校、中国创新型学校、中国当代特色学校、世界创意人才培养先进单位、全国少年儿童科学体验活动先进组织单位。现在学校头脑奥林匹克作为一个特色品牌吸引着海内外兄弟学校纷纷慕名前来参观交流。

参考文献

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[3]朱正义，张志华主编.中小学特色化、多样化的理论与操作[M].山东教育出版社，2001

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