巧用小组合作,打造有效课堂

【前言】巧用小组合作,打造有效课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.学生主体地位仍未凸显，教师不能做到因材施教 在小组合作教学的过程中，部分教师对课改的理念理解不透彻，学生的主体地位不能得到很好的体现。例如，有些教师注意到要多用小组合作的教学方式，但学生还未讨论或讨论尚未充分展 开，便急匆匆地把结果讲了出来，唯恐“...

摘 要：随着新课改的实施，小组合作已经成为初中数学教师一种重要的教学手段。但在实际教学过程中，依旧存在着如合作学习过于形式化、学习任务单设计不合理、学生主体地位未凸显等诸多的问题，亟待解决。从初中数学课堂学生小组合作学习中存在的问题出发，探讨了相应的解决之策。

关键词：问题;策略;小组合作

一、初中数学课堂中小组合作学习存在的问题

1.合作学习过于形式化，教师不能准确把握合作学习内容

部分教师过分注重小组合作的形式，不能做到从学生实际出发，盲目地进行小组合作教学。同时，有些教师在设计学习任务单时，对合作学习的内容把握不明确;有些合作学习内容设置过难，导致学生难以讨论出结果，产生挫败感;有些过于简单的问题，学生完全能自己解决却要求合作学习，导致学生合作的兴趣不高。

2.学生主体地位仍未凸显，教师不能做到因材施教

在小组合作教学的过程中，部分教师对课改的理念理解不透彻，学生的主体地位不能得到很好的体现。例如，有些教师注意到要多用小组合作的教学方式，但学生还未讨论或讨论尚未充分展

开，便急匆匆地把结果讲了出来，唯恐“浪费时间”，完不成预定的教学任务。同时，在小组合作过程中，教师往往只注重小组的整体学习情况，却容易忽视学生个体能力的发展，导致学生在小组中不能找准自己的位置。

二、初中数学课堂中运用小组合作学习的有效策略

1.科学合理地分组分工，把握合作学习内容

科学合理的分组分工是保证合作学习顺利实施的前提，分组前教师要认真研究学生的特点、兴趣、爱好、学习能力等。由于数学具有一定的抽象性，教师在分组时，一定要考虑组内成员的均衡搭配，优势互补。比如，每组有六名成员的话，可以有两名学习程度好的、两名中等的、两名相对落后的学生，程度好的在组内起带头作用，能够帮助其他同学。分组后要指定小组负责人，全面负责组内的任务。为了锻炼每一位学生的能力，负责人可以实行轮流制。

另外，初中数学教材信息量大、灵活性强，学生学习起来有一定的难度，只靠自学很难完全把握。这就要求教师设计学习任务单时一定要认真研究教材，分析哪些内容通过学生的分组合作学习

能够完成，哪些需要教师的协助才能完成，哪些是学生分组学习很难完成的。这样分组学习时分配给学生的任务就更有针对性。

2.抓住小组合作学习契机，精心设计问题

学生在领到学习任务单之后，教师不要盲目地让学生进行小组合作，而是要给予学生更多的时间让学生去自主探索。例如，在“轴对称图形的性质”的教学中，教师可以让学生先通过折一折、比一比、想一想，对这些图形的共性有一个初步的感知，然后再抓住合作学习的契机进行小组交流，这样在交流时学生才能够各抒己见，真正达到合作学习的效果。

同时，在小组合作学习的过程中，教师要善于精心设计问题，设计的问题要有利于促进学生动脑，有助于教学目标的达成。例如，在教授《平方差公式》一节中，教师可以先出四道计算题：（1）（2+3x）（2-3x）;（2）（2a+1）（2a-1）;（3）（80+5）（80-5）;（4）（8+b）（8-b）。教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4道题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。

3.营造合作学习氛围，注重及时引导

传统数学教学都是教师讲解，学生只要认真听讲即可，而在合作学习中，学生是领了学习任务单后，先进行自主学习。这样学生没有了依赖，学习中就会出现很多的不适应，这时候教师要努力去营造良好的合作学习氛围，同时要从讲台上走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察和介入，做到心中有数，多给予学生鼓励，多进行引导。例如，在教学《几何图形初步》时，笔者提到，用相同长短的粉笔来拼成一个三角形，至少需要几根？用四根相同长短的木棒，最多能拼出几个三角形？用5根、6根？前面的问题各小组很快就给出了答案，但对于用6根同样长短的粉笔最多能拼几个三角形，各个小组的学生讨论得异常激烈，争论也涌现出来。于是笔者立即决定将原定的下一个游戏环节取消，改为再一次深入讲解平面图形与立体图形的区别，期间笔者还拿出相同长短的6根粉笔动手搭建一个正三菱锥出来让学生观察，通过及时的引导让学生真正认识立体图形。

4.全面地评价合作学习，做好总结

评价是否全面也是提高小组合作效率的一种有效途径。首先，教师要及时对教学内容进行概括、小结，并积极引导学生进行评价，同时质疑问题，以求开拓创新。要让学生充分地考虑到每个小组是否都积极地参与到合作当中，每个小组在合作中是否互相协作，每个小组是否在活动中有所创新，每个小组活动是否遵规守纪等。其次，自我评价，作为小组成员要实事求是，对本组的水平及其表现进行客观的评价。最后，民主评价则是要多发现其他组的优

点，让本组从中学到某些长处，从而形成一种组与组之间友好竞争的良好氛围。

小组合作，不仅能充分激发学生的学习兴趣，而且对培养学生自主思考、自主学习的能力都有着积极的作用。因此，在教学过程中，教师要抓住小组合作学习契机，营造合作学习氛围，合理分组、把握内容、精心设问、注重引导、全面评价，使得小组合作最大限度地发挥作用，打造有效的初中数学课堂。

参考文献：

[1]徐伟.如何让合作学习在初中数学课堂变得更有效[J].新作文：教育教学研究，2011（22）：86.

[2]李维国.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].科学教育，2012（02）：57-58.