试析中职技能大赛的德育价值

摘要：近几年来，社会、企业、学校和家长对学生技能大赛的关注度越来越高，笔者所在学校已参加了六届省级技能大赛，学校师生积极投身各专业技能大赛，从刚开始的稚嫩到现在的逐步成长，笔者从学生自身行为习惯的提升、团队合作精神、创新能力、职业素养、心理素质等几个方面总结了技能大赛的德育价值，对如何更好地发挥中职技能大赛的德育价值提出了建议。

关键词：中职；技能大赛；德育价值

近几年来，社会、企业、学校和家长对学生技能大赛的关注度越来越高，笔者所在学校已参加了六届省级技能大赛，从刚开始时不要说是获奖夺名次，就连报名参赛的底气都不足，到现在能取得省赛一、二等奖，淮安工业中等专业学校师生的成长是有目共睹的。这些年，我校积极投身各专业技能大赛的组织和参与工作，在带领学生参与各类技能大赛的同时，也发挥了技能大赛对中职德育教育的影响力。如果我们能够有效发现并合理运用技能大赛的德育价值，这样会更有效地促进中职技能大赛的开展。

德育价值的概念

在分析中职技能大赛的德育价值之前，我们有必要先了解一下德育价值的概念。对于德育价值，学术界已有较为深入的研究，不同的学者之间也有不同的解读与争论。有的学者将这种争论约略归结为以下几种观点：

一是作用意义说，认为德育价值就是德育活动（德育价值客体）对于社会成员和受教育者（德育价值主体）的作用或具有的意义。德育价值是指（德育）潜在课程在学生道德品质的形成和发展中的作用和意义；

二是关系说，认为德育价值是作为客体的德育活动及其功能对作为德育价值主体的社会、个人的德性需要的满足与否、促进与否的关系。德育价值主要反映的是德育活动的属性、功能与德育价值主体的需要之间的关系；

三是需要满足说，认为德育价值是具有一定需要的主体与德育发生的相互作用过程产生的、符合主体目的和满足存在与发展需要的结果。社会主义学校德育反映社会主义发展的要求，具有社会价值；德育最终又要完善人的个性，则具有个人价值。

四是效应说，认为德育价值是德育活动的内容对价值主体发展、完善的效应。张澍军的《德育哲学引论》中认为德育价值与哲学价值“具有贯通性”，哲学上“价值的本质，是客体主体化，是客体对主体的效应，主要是对主体发展、完善的效应，从根本上说是对社会主体发展、完善的效应。”

上述几种观点不同缘于对“价值”本质的不同理解，对此，笔者仍愿坚持作用意义与效应说，即价值的本质是客体的存在、属性、功能对满足主体需要以及在多大程度上满足主体需要所具有的意义和效应。即是说，价值不仅仅是一种实然的关系性存在，而且它还必须能够为主体的意识所反映。所以笔者认为德育价值是社会即价值的主体对培育思想政治品德的需要，在德育即价值客体所具有的培育对象思想政治品德功能属性上的对象化反映。

中职技能大赛的德育价值

1.中职技能大赛有利于学生自身行为习惯的提升

技能大赛是中职教育过程中的一个重要的实践活动，与其他教学活动相比更容易反映出学生的性格、意志、兴趣、情绪、接受能力和吃苦耐劳等素质及遵守组织纪律方面的问题。中职技能大赛给我们提供了德育教育的条件和阵地。如我校一名11级机电专业学生文化基础薄弱，对学习豪无兴趣，经常上课迟到、睡觉或偷玩手机，在老师眼里是一名典型的差生，但是在一次车工实习课上，凭借自己的聪明灵活做出了非常标准的工件，被实训老师表扬了，之后他开始对技能操作很感兴趣，认真对待每次技能训练，他似乎找到他的人生目标。其实每个人内心深处都希望给别人留下好印象，这位同学也不例外，经过一年的严格训练，这名同学的日常行为习惯有了质的飞越，上课不再迟到了，意志变坚强了，能吃苦耐劳了，最后还取得了淮安市车工技能大赛二等奖的好成绩。

2.中职技能大赛增强了学生的团队合作精神

最近几年的技能大赛中都增设的团队合作项目，注重对学生团队合作精神的培养，促进他们身心和社会适应能力的全面发展。在同学们一起准备大赛的过程中，大家自然形成了一个新的团队，他们自觉地把个人工作和团队目标联系在一起，参赛选手间互相帮助，互相关怀，共同提高。因为沟通交流、团队合作是学生将来就业重要的职业素养，设置团队项目，要求学生做到个人发展团队协作相结合，使学生在互相支持、团结合作的氛围中完成竞赛内容，使学生在这样团体合作中受到感染和教育。通过参加技能大赛，学生们比以前更加的团结，因为只有通过大家一起努力，才能更好地完成一项任务。平时老师就对学生进行这方面的训练，久而久之，学生们养成了合作的好习惯，学生们除了在比赛时，很团结，在日常生活中，也能相互关心，相互帮助，很好的体现了他们的团队精神。

3.中职技能大赛有利于培养学生的灵活创新能力

技能大赛作为优秀高水平技能人才的竞技展示舞台，必须能够很好地发挥学生的聪明才智和创新精神。如学生参加各种竞赛活动，从最原始的方案设计的灵活创新，到组织参加各级设计大赛，积极参与创新活动，可大提高学生的灵活创新能力，让学生的创新才能得以展示。技能大赛是最好的舞台，学生灵活创新能力的培养基于这样的学习和实践的舞台才更有意义，只有参赛选手充分发挥创新精神，我们的技能大赛才能充满生机和活力。

4.中职技能大赛有利于培养学生良好的职业素养

现如今用人单位很苦恼，找不到具有良好职业素养的毕业生，现用人单位招毕业生时重点考虑这几个方面：专业素质、职业素养、协作能力、心理素质、身体素质等。健康的身体是工作的物质基础，职业素养、协作能力和心理素质是最重要的和必需的，而专业素质则是锦上添花的作用。因此我们更需要通过技能大赛来帮助学生树立良好的工作责任意识、规范意识、质量意识和安全生产意识等，从而提高中职生的职业适应性。

（1）在技能大赛中我们必须教育学生具备良好的责任心，让学生真切感受到缺乏责任意识会造成始料不及的严重后果，因此学生会倍加小心地操作每一道工序来完成工件；

（2）技能大赛也能培养学生的规范意识，我们要求学生在平时的训练中就要专业化，甚至细到每一个工具器材的摆放都要井井有条，提升他们的操作规范意识；

（3）技能大赛还帮助学生提高了质量意识，产品质量是各类技能大赛考查的重要内容，通过技能训练老师反复强调技术要领，同学们能更好的领会质量是企业的生命的涵义。

（4）技能大赛还帮助学生提高了安全生产意识，加强安全生产、遵守操作规程的观念教育，要使每一名教师和学生意识到安全生产、规范操作是保证产品质量的重要措施。

5.中职技能大赛有利于提高中职生的心理素质

如今的技能大赛不仅是比学生的专业知识应用和操作技能，更重要的是在比学生的心理素质，一些学生在平时训练和上课时对设备的操作和操作流程都很熟练，但往往在第一次参赛过程中由于心理紧张而不能正常发挥，说明学生心理素质有待于加强，而当这些学生第二次、第三次……再次参加技能大赛时取得的成绩却越来越好，从某种程度上说明了参加技能大赛在提高我们学生的心理素质，确切地说参加技能大赛可以更好地促进中职生准确的心理定位，树立自信心和忧患意识，促进健康人格的完善，也有利于中职生对未来职业发展进行合理规划，还有助于中职生积极挖掘自我潜能，从而形成积极乐观的心理状态。通过一次次的竞赛可以提高中职生的心理容量、促进心理成熟。通过竞赛增长知识、锻炼意志，把自己所学的理论知识和实践结合起来，能有效地提高和改善社会适应能力。我们教师在教学过程中着重培养学生的操作技能，同时也要不断加强学生良好心理素质的培养，从整体上去提高学生的综合素质。

6.中职技能大赛有着传统德育说教达不到的说服力

在学校举办技能大赛模拟竞赛的过程中，邀请用人企业来现场观摩，对在技能大赛中表现突出的学生可以直接签订合同。这样做的好处是，一方面用人企业对参加技能大赛学生的职业能力可以有更加清晰、直观的认识，学生在技能大赛中的表现比任何招聘会面试都更有说服力，更容易获得用人企业的信任，同时企业招聘到满意的技术人才，也会为企业长期发展夯实基础；另一方面表现突出的学生直接被企业高薪聘走，对周围学的影响力是其他思想教育形式无法达到的，会使其他学生树立向榜样学习的志向，最终促进全体学生成才、就业。如我校07级黃献同学获2011江苏省职业学校技能大赛现代制造类数控铣床高职学生组一等奖（第一名）的好成绩，学校竟意外地收到了区政府的贺信，这实在太难得了，正因为政府和社会的高度重视，教育局特批黃献同学留校，这对其他同学教育影响是无庸置疑的，许多同学都以黃献同学为榜样认真学习，苦练技能。

中职技能大赛的德育价值的挖掘

1.学校成立师生心灵交流中心，通过开设心理健康教育课程、心理咨询、心理社团活动、建立学生心灵档案、对心理异常学生进行辅导和跟踪，培养学生正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力，塑造学生健全的人格和良好的个性心理品质。充分发挥心理健康教育老师的作用，对于一些性格腼腆内和向的同学，不好意思来师生交流中心的，我们还可以充分利用网络资源，建立健康心里博客空间，也可以使用QQ、E-mail等方式和学生进行沟通交流，我觉得特别是赛前赛后对学生的心理疏导显得尤为重要。

2.把各专业技能大赛获奖选手的照片、比赛经历、比赛感受和取得成绩等制作成“技能大赛选手成长集”，每班级一册来促动影响其他学生，也可以将一些精彩的团队合作竞赛的视频上传至我校的网站上，让学生来观看学习，同时加深学校对学生、家长和社会的正面影响力。

3.目前很多指导教师还未能真正达到既有很高的实操水平，又有很高的教学水平，学校要明文规定技能大赛专业指导老师要参赛，在给他们制造压力的同时也给他们提供了更多的机会，帮助他们提高操作和讲课的能力，要做名副其实的“双师”型人才。比赛难度一年比一年大，要求一年比一年高，这对指导教师来说是一个自我提升的机会，更是巨大挑战和艰巨的任务，因为他们要在一定的时间内训练学生熟练的操作技能、操作技巧、知识的综合运用、创意和合作精神等。让我们指导教师的良好师德在自身的平时实操训练中很自然地融入对学生的教育与培养，也可以让学校的技能大赛指导老师之间形成联盟，组成团队，从不同角度发挥个人的长处，提升非德育课程教学的育人功能，以全面提升技能训练的效果。

4.不仅要请企业走进学校进行技能大赛指导，而且学校要多安排学生去企业进行实践锻炼，让学生在职业道德规范的约束下从事各种生产劳动和实践活动，自然学生的行为就会受到企业规章、制度和纪律的制约，通过真实的工作环境实践，充分发挥学生的情感、意志、兴趣、接受能力和吃苦耐劳等因素的综合作用，从而进一步提高学生的技能水平，同时实现良好的德育效果。

5.指导老师在平时训练中就要融入创新的理念，如可能有多种操作方式可以完成某个项目，但是要让学生动脑筋采用效率最高的操作方式来完成，而且要学生分析讲出缘由。也可以鼓励学生利用自己的技能特长多参加一些活动（如我爱发明和创新作品大赛等），从而进一步培养学生灵活创新能力。

6.举办校“技能节”活动，要求各专业组根据本专业的实际情况，设置多项专业技能竞赛或展示活动。学生为了在技能节竞赛中取得好成绩，必定会在赛前苦练专业技能基本功，掀起一年一度的技能学习高潮，同时也极大地提高了学生的专业技能水平，提升了学生的应岗能力，营造了浓厚的育人氛围。学校还可以通过“技能节”大赛选拔出多名优秀选手组成代表队，代表学校参加市级和省级比赛。

7.定期聘请企业或社会知名人士参与教育，如组织由著名劳动模范组成的职业道德讲师团进行专题讲座等，让学生了解当今社会所需要的人才就具备哪些素质，思考自己现在还存在哪些不足之处，以此促动学生努力学习，苦练技能。

以上是笔者对中职技能大赛的德育价值的一些粗浅认识，希望能够给中职学校更好地开展技能大赛提供一些合理建议。