如何在语文教学中培养问题意识

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0064-01

问题意识是思维能力的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，它的行为表现是对事物的好奇、喜

欢和探究。在小学语文教学中只有具备了强烈问题意识的学生，才有知识方法及其研究过程。在小学语文教学中很多教师就忽略这点，常常是一堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的，老师和学生的一问一答。因此，我认为要使在没有现代教学设备的小学语文课堂真正的活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的"问题意识" 。

1.问题意识的含义

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现创新。所以没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。

2.激发好奇心，使学生想问

"好奇"是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》这课时，抓住"借"引发学生的好奇心。"借"其实是骗，为什么偏偏用"借"呢？通过分析使学生明白这里用"借"不但点出诸葛亮的聪明、智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。

3.进行能力训练，丰富学生的问题储备

一般说来，学生问题意识的产生都是根植于知识的理解，加强双基教学是培养学生问题意识的基础和前提。

3.1 应注意观察能力的培养。在实践中，我们发现小学生观察常常不分主次，马马虎虎的现象。教师应该有意识地训练学生，使他们懂得观察要有重点。例如，可以采用提供中心句的方式，帮助学生确定重点，如"课外兴趣小组多有趣呀！"或"我校喜事多！"，其重点分别是"有趣"和"喜"。这样一来，学生就会有选择地围绕重点进行观察，头脑中自然而然地萌生出"怎样有趣？"或"喜在哪里？"等问题。此外，还要注意进行"有次序"、"细致"、"抓住事物的特点"等方面的训练。

3.2 应加强思维方面的训练。思维是人脑反映客观事物一般的和本质的特征，它总是与问题联结在一起的。加强思维方面的训练，对于问题意识的培养起着不可或缺的作用。教学中，教师应抓住教材的重点字、词、句等内容，进行深入的挖掘。如《司马光》一课，有位老师抓住"慌"字，从字音、字形尤其是从偏旁入手，启发学生提出以下几个有价值的问题；"为什么要用竖心旁？""一起玩的小朋友怎么慌？""司马光慌不慌？他怎么做？"如此等等。教师循此进行一环紧扣一环的思维训练，学生的问题意识也就大大较强了。

4.指导学生会问的方法

4.1 做好"问"的示范，让学生学会提问的方法。学生喜欢模仿老师的行为方式。因此，老师的一言一行对学生来说都起到举足轻重的作用，因此，老师要想提高学生问的质量，不仅要告诉学生提"问题"的方法，必要时也要做好提"问题"的示范。老师示范得法，长期训练，学生所提的问题自然不会表面化，肤浅化。要让学生个体活动时感到需要问个"为什么？""是什么？""怎么办？"此时的问题意识才称得上真正意义上的开动。

4.2 把握"问"的时机，对内容进行有效质疑。在教学中，学生质疑问难的时机很多，有对课题、重点词句、作文中的问题、矛盾处等进行质疑。课题犹如文章的眼睛，要启发学生透过"眼睛"去发现问题、探索问题、解决问题，经常推敲标题，有利于把握文章中心和结构的能力。重点词句则是知识的积累。

4.3 张扬"问"的个性，激起学生发表自己独到见解的热情。俗话说"一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。"孩子心中的"哈姆雷特"也不尽相同，当学生的看法有失偏颇时，老师不可粗暴对待，应婉转地说"这是你的理解"、"你是这样认为的"，努力延迟评价，就更激起学生发表自己独到见解的热情，闪现智慧的火花。要让学生能联系实际生活、时代背景来深入研究问题，使学生的个性得以张扬。

5.评价激励，享受成果，让学生乐问

学生最渴望得到老师的赞美和欣赏，如果学生的提问得不到及时的评价，就会大大损伤学生提问的积极性，丧失提问的兴趣和信心。因此，教师要耐心倾听学生提出的问题，发现其发光点，充分予以肯定和评价，更好地唤醒学生提问的潜能。教师可以给学生讲科学家从小爱提问的故事，或者以比赛的形式鼓励学生提问。教学《地震中的父与子》时，我在出示课题，初读课文后，让学生针对课文内容提出问题，开展"谁提的问题最多，谁提的问题最好"的比赛，对表现好的同学给予表扬、鼓励，对所有提了问题的学生，都给予肯定。这样，学生得到了老师的肯定，享受到了成功的喜悦，慢慢地有了提问题的兴趣，渐渐地爱上了提问，养成了不懂就问的好习惯。

在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。我们语文课堂教学，不管用何种方法，都必须符合以学生为主体，以训练思维和语言为核心，以培养学生语文能力为根本目的。