让小学生“自主、竞争、优选”地识字

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0141-01

1 “自主、竞争、优选识字法”产生的背景及内涵

识字教学是小学语文教学的重点。汉字数量众多，同时字形结构又非常复杂。在传统的识字教学中，大多由教师向学生一一讲解字音、字形、字义和识记方法。由于学生与教师之间认知心理，知识水平的差距，低年级学生注意力不够集中与教师把方法直接传授给学生之间的矛盾，往往导致教师提供的识字方法适用性不强或者不为学生注意，识字教学效果不佳。

这种教学方法实质上是剥夺了学生识字方法选择的自，教师教得累，学生也学得苦。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。笔者认为，识字教学重在“授之以渔”，为此，笔者在识字教学中创建了“自主、竞争、优选法”，其方法是：识字教学先让学生自主地思考生字的识记方法；再让学生把自己的识记方法在小组内、班级内加以竞争，优胜劣汰；最后是教师建议学生选择最佳的方法。这样一来可以充分发挥学生学习的主体性作用，调动学生学习的积极性，增强识记方法的适用性，提高识字教学的效果，真正实现从”授之以鱼“到”授之以渔“的质的飞跃。

2 例谈“自主、竞争、优选识字法”的操作程序

（1）教师板书新课要掌握的生字。

（2）学生查生字表、课文注音或者翻阅字典，自己拼音，认读生字。

（3）学生同桌间互相抽认生字，纠正读音。

（4）教师抽学生认读生字，纠正读音。

（5）学生每人对每一个生字自行设计一种或者多种识记方法。比如“魔”字就可能出现以下方法：A法“点、横、撇、木、木、鬼”式；B法“广、木、木、鬼”式；C法“广、林、鬼”式；D法“麻、鬼”式等等。

（6）学生同桌间交流，确定每字的同桌最佳识记方法。

（7）学生小组内交流，确定小组内最佳识记方法。

（8）全班交流，各组代表陈述各自的识记方法及其好处。

（9）在教师的主持下，决出每字的全班最佳识记方法一个或者两个，建议学生自愿选择。

这样一来，学生自选的识记方法，通过同桌、小组、班内的竞争，一步步优胜劣汰，最后就得到最佳识记方案。比如“魔”字，学生自选的方法通过竞争，A法、B法肯定会被淘汰，C法、D法会被保留。其他字也一样。

对于学生中出现的，有利于学生识记生字的，却不符合汉字结构的拆字方法，比如把“兵”拆成“丘、八”，“章”拆成“立、早”等等，可以适当放宽，同时适当加以引导。

3 “自主、竞争、优选法”的教学效果

3.1 可以大大提高识字教学的效果

它突出了自主学习的特点，充分发挥了学生学习的主体作用。学生从看到生字到找注音，淖匝∈都欠椒ǖ秸业阶罴逊桨福都是学生自主完成的，教师只起了应有的主导作用。《语文课程标准》识字教学目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。采用这种识字方法，就可以把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。学生有了主动求学的精神，不仅有利于学生识记生字，而且对学生将来的学习和工作也是十分有益的。

无论是自选方法，小组方案，还是最佳方案，每一次都让学生从不同的角度对生字进行了识记，可以使学生牢记不忘。而且识字方案来源于学生，也必然适应学生，可以大大提高识字效果。

在整个教学过程中，学生可以无拘无束地发表见解、与同学论辩。在这种民主宽松的学习学环境中，学生的精神始终处于轻松、愉悦之中，这就有利于活跃学生思维，也有利于提高识字效果。

让学生自选、优选地识记生字，其实质就是对学生进行了学法指导。他们在以后的学习中，每逢遇到一个学习问题，头脑中就会产生这些意识：应该用什么办法去解决？有没有更好有办法？问问同学有没有更好的好办法？我要把这个好办法告诉同学们！小学生有了学法意识和交流意识，这不仅对于当前的识字学习，而且对于以后的语文学习乃至于各科学习，都将是大有裨益的。

3.2 可以培养学生的口语交际能力

在识字方法竞争中，要说服别人采用自己的识记方法，必然要进行口语交际，这就有利于培养学生的口语交际能力。教师还可以在这方面有意识地加以引导，要求学生有条理、完整地表述自己的看法，有分寸地指出别人方案的不足，建议别人采纳自己的方法。这对于锻炼学生的演说能力、辩论能力，也是有很大帮助的。

3.3 可以培养学生的竞争意识和改革精神

要使自己的识字方法成为最佳识记方法，每个学生必须通过同桌、小组、全班的步步竞争才能实现，这可以培养学生的竞争意识和为胜出一筹而不断完善的精神。同时，在竞争中，优胜劣汰，学生不断地摒弃自己识字的笨办法，吸取别人的好方法，这就可以培养学生改革图变、吐故纳新、博采众长的精神，学生有了竞争意识和改革精神，就会更加适应未来社会的挑战。

4 “自主、竞争、优选法”对教师的要求

教师要随时归纳总结学生提出的各种识记方法，加强对汉字“六书”知识的学习。要能把学生的头脑中产生的符合儿童认知规律的感性材料结合书本理论，通过自己的头脑改造后，上升为符合儿童认知规律的理性认识，并能把这种理性认识有意识地潜移默化到学生头脑中去，使学生在识字方面更具创造力。这就要求教师必须加强理论知识学习和实践经验总结，必须是一个热爱教书育人工作，有进取精神、改革意识的人类灵魂工程师。

总之，“自主、竞争、优选法”既联系汉字“六书”理论，又结合儿童认知实际，经验来之于学生，提炼于教师，又运用于学生，再形成经验供教师提炼，良性循环，螺旋式上升，它的确是一种真正实现了“授之以渔”为目的的识字教学方法。