“一案到底”让初中政治课堂教学更有效
时间：2022-06-26 12:08:56
【前言】“一案到底”让初中政治课堂教学更有效由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教师A：【教学设计】 首先，采用2011年的热点“7・23”动车事故案例导入新课，激发学生对时政的关注和对新课的兴趣。 然后，采用多个生命事故的案例分析，说明我们要珍爱自己的生命、善待他人的生命。 接着，采用课本“探究园”中的情景体验“生命需要坚强和勇敢”，...
摘 要：初中政治课的“一案到底”是指课堂教学的组织者，利用“一案”创设多个教学情境，设置一系列具有内在联系的思考题形成“探究链”，引导学习者通过合作探究获得新知，进而提高综合探究能力和学科素质的课堂教学方法。
在初中政治教学中，采用“一案到底”的教学方法，注意教学案例的层层剖析和集约化运用，能使整节课思路清晰、逻辑严密，提高课堂教学的有效性。
一、“同课异构”中两种不同的教学设计比较
下面是在某同课异构中，两位教师对“（粤教版）七年级5.1生命宝贵”的教学设计比较。
教师A：【教学设计】
首先，采用2011年的热点“7・23”动车事故案例导入新课，激发学生对时政的关注和对新课的兴趣。
然后，采用多个生命事故的案例分析，说明我们要珍爱自己的生命、善待他人的生命。
接着，采用课本“探究园”中的情景体验“生命需要坚强和勇敢”，具体介绍汶川大地震中的感人事迹，升华学生的情感，形成正确价值观。
最后，采用“世博会英国种子馆6万粒种子”的新闻，倡导关爱生灵、敬畏生命的理念。
教师B：【教学设计】
首先，多媒体展示“688米・69天・33人”这组数字，让学生猜猜这组数字代表哪一新闻事件？以时事导入，设下悬念，扣人心弦。
接着，播放2010年8月5日智利圣何塞铜矿矿难事故中矿工在井下生活69天的珍贵视频，与学生一起探讨这次智利创造生命奇迹的原因，让学生在情境体验中，感悟到我们要珍爱自己的生命。
然后，继续播放采访智利获救矿工的视频，自然得出创造生命奇迹还来自于家庭、政府乃至国际社会的支持和鼓舞，让学生感悟到我们要善待他人的生命。
最后，让学生以小组为单位，评选一名班级“生命之星”，并配上简短的颁奖词。让学生在真实的情景中体验、感悟、反思、生产。
教师A的教学设计内容全面、详细、新颖、丰富多彩，但从实际的教学操作和效果来看，大量的文字和图片资料呈现给学生，导致他们产生视觉和精神疲劳，只见树木，不见森林，不能从整体上把握整节课的内容，从而使教学效果锐减。
教师B的教学设计采用“一案到底”的方法，新课引入扣人心弦，新课设计层层深入，引人入胜，结尾余味无穷，学生在不知不觉中掌握了知识，落实了行动，升华了感情，教学效果不言而喻。
二、“一案到底”有效提升课堂教学效率
通过对比“同课异构”中两位教师的教学设计，笔者认为，在初中政治课堂中采用“一案到底”的教学方法更能提升教学效果。
1.“一案到底”――逻辑严密，形散神聚
“一案到底”的教学方法将一节课的教学内容有机地融合起来，优势明显。以上述A、B两位教师的教学设计为例，教师A采用了5个教学案例，可谓丰富多彩，但纷繁复杂，难以协调，难以讲透。教师B采用“智利矿难事件”一案到底，逐层辐射全课，设计的问题均与具体情境相关，步步为营，环环相扣，层层递进，使教学过程清晰简洁，论述严谨，达到形散而神聚的教学境界。
2.“一案到底”――全盘谋划，事半功倍
在课堂教学中，学生与特定的教学环境存在一种相互关联、相互作用的动态关系，使学生的认知、动机、态度、情感等都在特定的学习环节中产生，是最好的教育策略。如上述教师B采用的“智利矿难事件”，有效地激发学生形成良好的学习状态和持续的新鲜感，能有序、高效地推进课堂生成性教学，使课堂充满活力与生机，起到事半功倍的作用。
3.“一案到底”――合作探究，多维发展
在新课程理念下，自主探究成为教学活动的核心，目的是让学生真正自主地参与学习并获得不同的发展。如上述教师B在教学过程中，抓住本课的核心，通过分析、探究、引导，使学生的思维发生碰撞，让学生“借题发挥”，展开讨论，激活思维，从而促进学生深层理解生命宝贵，懂得珍爱和善待生命。这样的教学模式，有效实现了情感迁移和知识内化，凸显了学生的主体地位，更让学生在探究性学习中获得了多维发展空间。
4.“一案到底”――精简资源，提高效率
“一案到底”的教学，对材料进行多角度、深层次的分析、提炼，发挥材料的最大效能，从而用足材料。在上述教师B的教学中，所使用的材料并不多，但教师B采用“智利矿难事件”创设情境，并对情境进行深层挖掘。这不仅精简课堂，去除臃肿，还把更多的时间留给师生对话和课堂生产，提高了课堂效率。
综上所述，在初中政治教学中，采用“一案到底”的教学方法，为学生获取知识提供高档次的阶梯，能更有效地促使学生身临其境地去思考与交流，体验知识发生与发展的过程，提高课堂教学的有效性！
参考文献：
[1]吴熙龙.中学思想品德新课程课堂教学案例[M].广东高等教育出版社，2003-11.
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[4]隆瑞.哈佛商学院MBA案例全书[M].经济日报出版社，2003.
