在活动中提高学生的写作能力

【前言】在活动中提高学生的写作能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2. 召集编辑部第一次活动，全体成员民主协商确定本部作文报的名称。教师注意指导学生从分组情况和设想的作文内容上去思考。“劲鹰”“美少男”“想象飞翔”等清新活泼的组名诞生了。 3. 群策群力，美化作文报的报头，商议编辑作文报的建设性意见。为激发学生的写作兴...

《全日制义务教育语文课程标准》强调，“在教学中要加强学生自主的语文实践活动”，通过“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干”，还指出教材要有开放性和弹性。新教材的开放性昭示的是，我们的教学应是一种开放式的教学格局，学生的学习方式应是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的一潭死水。教育部基础教育司负责人对新教材的编写也曾明确指出：教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料收集、合作、探索、交流，以及体验、感悟、反思，从而实现学习方式的多样化，拓展学生学习的时间和空间。

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。但小学作文教学的现状不尽如人意，教师、学生花了很多时间，因思维的简单、僵化而造成学生作文结构公式化、语言模式化，极大地阻碍了创新意识的培养。加之应试教育的影响，部分教师自觉不自觉地扼杀了学生的创造性思维。

因此，如何提高习作能力，是摆在我们语文教师面前的迫切课题。如何让学生在丰富多彩的活动形式中提高习作能力，使训练要求落到实处？我模仿编辑部做法设计了一种“投稿”方式，让编辑作文报成为学生习作比武的空间，一展身手的擂台。

活动开始，我首先将班内36名学生建起男、女两个编辑部，每一个同学都被纳入编辑部成员的行列。

1. 两个编辑部分别推选编辑作文选的领导核心。这点很重要，需要老师慧眼识英才，主编、副主编、版面设计、美术编辑，都需要量体裁衣，让学生充分发挥特长。

2. 召集编辑部第一次活动，全体成员民主协商确定本部作文报的名称。教师注意指导学生从分组情况和设想的作文内容上去思考。“劲鹰”“美少男”“想象飞翔”等清新活泼的组名诞生了。

3. 群策群力，美化作文报的报头，商议编辑作文报的建设性意见。为激发学生的写作兴趣，教师要求编辑部每个成员必须在作文报中有一席之地。每个编辑部每两周必须出一篇优秀作文供全班朗读、交流、学习。每一个月，两个编辑部应共同交流作文报的编辑情况，做到取长补短。

二、 写一写，小小秀才们

作文报要面向全体，力争提高全体学生的读写能力。因此，在组建好编辑部的同时，教师要协助编辑部做好组织动员工作，向全班征稿。

小秀才们兴趣盎然，各施其能，写出自己最满意的作文投稿。一旦有了投稿作文，教师适时指导编辑部按写作的体裁把作文报分为几大板块：写人篇、记事篇、状物篇、想象篇。各个编辑部主编们分工合作，选出最好的一篇登出。在个人习作的一席之地上，小秀才可以在主编们的帮助下尽情发挥。从排版到字体，从题花到边花，尽量做到自己写、画、题、描，有条件的可以采用电脑排版。

为让更多的人参与到每一次的编稿中，编辑特意开设了“好朋友的话”专栏。各位小秀才都非常重视“好朋友的话”，自我邀请一个或多个好友为自己的习作进行点评。学生的读写兴趣被调动起来了，小秀才们踊跃投稿，小编辑们有条不紊地采编，作品一篇接一篇，每天班内争着朗读，抢着传阅。同学们读着自己的劳动成果，既增长了知识，又锻炼了各方面的能力。一名同学在一篇作文中写道：“我是班里的一名小秀才了，你羡慕我吗？可是我还有一个小小的梦想，那就是成为一名编辑，做一个更成功的人。”

三、 试一试，当家的小鬼们

在学生的读写能力有了很大提高的基础上，我重组编委，开始尝试让更多有志的学生做主编，组织自己的编辑小组或个人作文报。这样班内就形成了多个编辑小组，有的小组还制订了规则，组内每人每周必须练写一篇，各个编辑小组都有了自己的名字：海燕、美人鱼、超人等等，小组之间还展开了竞争，优胜组的大名醒目地写在黑板报上。学生的潜能被充分地挖掘出来了，每个人都有了成功感、自豪感，不仅提高了学生读写能力，而且增强了学生的合作意识，形成了团结、协作、创新的班级氛围。迄今为止，我班面向全校的精美作文报已成功复印六期。

开放的作文形式有利于培养学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开放的作文形式更多的是走向课堂之外，深入生活之中，更多的是锻炼学生的实践能力，发挥学生的想象力，自由地采用多种写作形式，并且与探究性学习有机结合，使学生习作能力得到最大程度的提高。

作者简介：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学德育主任。