小学语文识字教学的创新与突破

摘 要：识字教学是小学语文教学的基础和重要任务，是激发小学生的语文学习兴趣、夯实语文学习的基础。本文探讨了新课改背景下的小学语文识字教学存在的问题，结合自身教学经验探讨了小学语文识字教学的若干心得和体会，希望有助于高效小学语文识字教学的构建。

关键词：识字教学；小学语文；误区；对策

识字是小学生学习的第一步，也是关键的一步。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。但目前小学语文识字教学的现状不容乐观，教学模式呆板、课堂组织枯燥乏味、教学效率不尽如人意，学生存在一定的厌学情绪，这些都需要引起广大小学语文教师的重视。

一、现行小学语文识字教学存在的问题

（1）教学模式规律化。很多教师在教学新字时，往往就是从拼音—写法—组词运用开展，比如，学习“教”，老师先告诉学生这个字读jiào，左右结构，然后是笔顺，再就是组词“教育”“教学”

等，把主要精力放在读音和书写上，每个字的教学无一例外地运用这种教学方法，从小学低年级到高年级莫不如此。小学生在教师的带领下一遍又一遍地跟读、记忆，一遍又一遍地抄写、默写，这种毫无新意的、固化的教学方法不符合小学生喜爱新奇事物的阶段性特征，浪费了大量的时间，效率不高，也不利于学生识字兴趣的培养。

（2）教学内容和强度固定化。很多小学语文老师在进行生字教学的时候，往往会忽略学生的实际情况，无论学生会不会，只要是生字表上需要掌握的，老师都会以相同的要求去让学生朗读、抄写和听写。对于容易的生词和难度大的生词没有进行区别化对待，这样势必会使教师对学生学习能力的评估产生错误的判断，容易的生字没有略，难的生字没有详，最终导致学生的识字效率无法真正提高。

（3）写字和识字要求同一化。《小学语文课程标准》和《小学语文教学大纲》对小学生认识汉字和书写进行了区别化要求，即有些字要求学生能默写，而有些字仅仅只要求学生认识即可，但是教师在具体的生字教学时，往往习惯于提高对学生的要求，很多只需要认识的字，也要求学生能够默写。在识字教学的时候，没有重点，很容易导致学生需要掌握的字词掌握不牢固。

（4）教学方法单一化。很多老师在识字教学的时候，都是让学生机械地反复读写，认为这样能够不断加深学生的记忆，会让学生记住所学的字词，但是这种记忆往往是暂时的，时间长了，很容易忘记，方法不正确也是识字教学效率低的一个重要原因。

二、注意

教学策略的改进和创新，

让小学生更好地识字

（1）打破常规，突出趣味化教学。以往的教学过程存在很明显的规律化现象，学生学习起来容易失去兴趣，老师在进行识字教学的时候，必须注重培养学生识字的兴趣，努力激发其主动学习的愿望。比如，在进行识字教学的时候，采用比较有趣味的教学方法进行教学，从而调动学生的兴趣。比如，在讲到“拥抱”这个动词的时候，老师可以做好示范动作，伸开双手，给学生一个拥抱，然后让学生说出自己的动作可以用哪个词来形容，学生很容易会想到拥抱，老师也就可以根据学生所说来进一步讲解这个词语是怎样写的，在讲解“拥抱”的时候，一定要着重告诉孩子，这是一个手上的动作，写出这个词之后，学生便能够更好地理解，从而记忆更加深刻。根据学生的心理和教学的需要，采用趣味教学的办法，不但能够对气氛进行合理的活跃，还能够让学生亲自尝试，让学生了解字词的本质，更好地进行掌握和记忆。

（2）张弛有度，合理调整。学生在学习生字之前，可能会认识一些简单的字，老师在进行教学的时候，必须注意到这一点，讲生字的时候，不能一味地教，还必须注意到学生的反应，学生会的一些生字，老师可以讲的快一些，着重补充学生不知道的和生字相关的知识和用法。对于那些学生本身就不会的字词，老师必须讲解地更加有耐心和充分，并且注意学生的反应，采取各种方法调动学生对于生字学习的兴趣。更好地调动学生的好奇心，比如，老师在进行课堂教学的时候，必须注意教学和游戏之间的结合，小学生年龄比较小，好奇心重，采用游戏的方式能够满足学生的好奇心，增强兴趣，提高记忆力。

（3）提高教学针对性，确保教学实效。很多老师在进行教学的时候，将需要默写和需要认识的字混为一谈，都让学生进行默写，这样会大大加重学生识字的负担，也不利于学生更好地掌握需要默写的字词。所以老师必须将二者分离开来，用不同的尺度进行衡量。需要默写的字词，老师要着重讲，让学生进行组词、抄写和默写。对于那些需要认识的字，老师可以让学生熟悉这个字的字形，在遇到这个字的时候一定要认识，不用进行默写。这样将二者分离开来，有利于学生更好地掌握需要默写的字，并且还能够减轻学生的识字负担。

（4）以生为本，灵活变通。首先，

老师可以根据实际的需求采用情境教学的办法创设情景进行教学。老师在进行识字教学的时候，应该着重研究每一个字词和学生生活之间的联系。当学到电视机、台灯、沙发、桌子这一类的字词时，老师可以让学生自己制作卡片贴在相应的物品上，老师也可以在教学的时候制作相关的图片，提高学生识字的兴趣。其次，在生字教学的时候，老师有必要采用趣味化和形象化的手段，调动学生观察联想的能力，让学生进行比较和思考，老师还可以采取玩游戏的方法帮助学生更好地进行识字，这样不但可以提高学生学习生字的兴趣，还能够提高学生的思维能力。针对学生的年龄比较小的特点，老师可以不断地改进教学手段，便于学生更好地识字。

三、帮助学生养成正确的读写习惯

1.帮助学生掌握良好的写字姿势

老师在进行识字教学的时候，必须要做好示范，并且对学生的写字姿势进行纠正。低年级的学生在看书写字的时候，姿势一定要正确，学生的眼睛必须离书桌一尺距离，并且身体不能贴在书桌上，必须保持一拳距离，写字的时候，手指应该离笔尖有一寸，若是学生姿势不对教师必须及时进行纠正，对学生进行反复的训练和强调，帮助学生养成正确的坐姿。

2.让学生按照正确的笔画顺序进行书写

学生在写字的时候，老师必须注意学生的写字笔画顺序是否正确，并且让学生按照正确的笔画进行书写。教低年级的学生写字的时候，有必要让学生用田字格的纸进行书写，并且让学生对示范字进行观察，在写字的时候按照示范的字形进行，只有学生观察仔细，才能够写好生字。

3.让学生及时地进行错别字的修改

老师在检查作业的时候，发现其中的错别字，可以不进行修改，只是将其圈出来，发下作业之后，让学生进行修改，并且在下次作业交上来的时候，老师必须对修改情况进行检查，时间长了能够提高小学生修改错别字的意识，帮助学生更好地进行汉字的书写。

对于小学语文教学而言，识字写字是非常重要的内容，老师必须提高对识字的重视程度，切实抓好识字教学，为学生的写作和阅读打下坚实的基础。教师要努力打破常规，不断尝试新的方法和教学手段，创设良好的学习情境与氛围，提高学生识字兴趣，让学生体验到识字带来的快乐，从而更加充满激情地进行识字学习。

参考文献：

[1]申丽霞.小学语文识字教学之探索[J].成功（教育），2011（11）.

[2]寇明玉.小学识字教学中的兴趣和方法[J].考试周刊，2013（32）.

[3]钟晓仁.小学语文识字教学方法改革与创新[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

（作者单位：辽宁省辽阳县吉洞峪满族乡塔子九年一贯制学校）