让农村孩子也能大声唱

在农村，音乐课几乎只在课表上体现，学生在闲暇之余，嘴里哼哼唧唧的都是偶尔听来的几句不着调的流行歌曲，原本可以陶冶学生情操，提高孩子音乐审美能力的音乐课就这样被语文、数学等课取代了。在批改学生日记的过程中，有的孩子写到：“补课、补课，为何不补音乐课？”也有孩子在课后大声呼唤：“我们的音乐课，你在哪里？”这一切都写出了农村孩子对音乐的向往。作为一个农村小学的不再教音乐的音乐老师，我想呼吁相关部门：让农村的音乐课不再是摆设，让农村的孩子也能大声唱，让音乐来净化学生的心灵，陶冶孩子的情操。怎样才能真正让农村的音乐课不成摆设，才能让农村的孩子放声歌唱？我觉得要做好以下几方面的工作：

一、更新观念，让音乐课真正成为“必修课”

虽然老师知道音乐课是必修课，可是却不是中考考试的科目，校领导也都懂得，缺少美育的教育是不完全的教育。但由于社会各界仍然拿升学率来衡量一个学校的好坏，为了学校的声誉，也不得不把音乐课放到一边。社会里人们对艺术教育的认识也不高。许多家长把孩子送到学校里来就是为了考上高中、考上大学，他们关心的是孩子考上哪个重点中学，不会唱歌没有关系；学生自己对音乐课的向往也只是为了减少一些学习上的压力等。基于这些观念，音乐课不成摆设都很困难。著名的教育家杜威指出：“学校不只是读书的地方，也是生活的地方。”因此上好音乐课，给学生一个施展个性的空间，显得多么的至关重要。学校、社会和家庭都应该更新观念，使音乐这门积聚灵感、催感、激活想象的艺术，更好地为实施素质教育和实施美育服务，为激发学生的创新潜能服务。让农村音乐教育不再受应试教育的挤压，不再受功利主义的侵袭！

二、配齐设施，让音乐老师不做“无米之炊”

“让农村的孩子也能大声唱”说起来很简单，做起来却很困难。因为在当前农村学校音乐教学实践中，存在以下几种情况：农村学校的音乐教师严重匮乏，有些专职音乐教师担了名，不能专心去钻研音乐教学，可能由于种种原因还需管理其他的工作，因此农村学生很少能够系统地接受正规的音乐训练；同时，音乐器材设施也是阻碍音乐教学的重要因素，农村学校的音乐课一般没有铺垫，没有乐器伴奏，没有创编歌词等，有的只是简单的跟唱。从这些地方可以知道农村学校的音乐教育效果是如何不尽人意。随着新课程的实施，有许多问题得到了很大的改观，如相关部门给农村小学配备了一些乐器、音像器材等；如教育部门组织农村小学的音乐老师进行业务培训等。设施越来越完备，音乐老师不用再做“无米之炊”了。

三、用心播种，让歌声溢满农村小学课堂

冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”每一位从事音乐工作的教师都应该努力做到：让音乐这股清泉越流越欢快，让音乐这个大熔炉，烧得越来越红火。只有教师带领着学生去接触音乐，去参与音乐活动，学生才能走进音乐这个神圣的殿堂。只有教师用心播种，才能让歌声溢满农村小学课堂。教师可以通过以下途径：第一，让音乐与生活沟通起来。音乐本来就是从生活中创造出来的。教师在实施音乐活动的过程中，根据教学所要达到的目的，实现教师和学生、教学设备、教学环境等与生活的多方面相联系，以及它们之间的相互作用和影响，让音乐从生活中来，到自然中去。如欣赏贝多芬《小调第五交响曲（命运）》时，首先得让学生知道贝多芬这个名字始终与古典音乐一脉相承，他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的方式和音乐相结合。特别是这首人尽皆知的贝五，第一二乐章奏出豪迈的英雄凯旋进行曲，战士们的信心和勇气被表现得活灵活现，第三乐章命运主题演绎出了凶险逼人，但在大提琴和低音提琴跃跃欲试的曲调后，乐队奏出旋风般的舞蹈主题，引出振奋人心的赋格曲段，这些告诉人们人民已经投身到与命运斗争的行列中来了，黑暗必将过去，人民一定会迎来曙光。第四乐章的主题是乐队合奏出胜利的凯歌，如长江大河奔腾浩荡，这一场与命运的斗争最终以胜利而告终。虽然这交响曲欣赏水平要求极高，但只要教师从学生的身心特点入手，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到了亲身体验，就可以取得教学效果。第二，让音乐与活动沟通起来。在农村孩子心目中，一周一节的音乐课占有重要的地位，可是他们只把音乐课当做其它学科的一个填充课，放松课，这对于教师的教学有利有弊。因此教师要抓住学生的心理特点，积极引导，用音乐课特有爱的情感、行为和艺术去触及孩子的心灵，如开展小擂台，音乐沙龙，演音乐剧等活动，让学生积极参与，亲身体验，去体会音乐的魅力。教师在教学中要学会巧妙地把课堂的音乐与课外生活中的音乐合二为一。如大课间时，学校利用红领巾广播台、少儿主播栏目播放一些优秀的儿童、影视歌曲，经典的中外名曲。还可以播放一些学生们非常喜欢的音乐电视节目。教师创设很多情境通过多种渠道为音乐教学服务，使音乐教学的效果达到最佳。

农村音乐教学是一片贫瘠的土地，有待于音乐教育者去积极开垦，辛勤耕耘，让农村的孩子尽情享受音乐的芬芳。