青年学生德育工作个性化设计探索

摘要：互联网时代的迅速崛起衍生了无数的微个体，青年学生作为微个体的代表力量，对其进行德育项目个性化设计是未来教育发展的趋势。文章阐述了“个性化设计”和“微闪光导航”的内涵，在此基础上强调了挖掘学生微个体闪光点的意义，最后通过贯穿一条主线，借助两支队伍、三个平台、四个载体和五个阶段，将微个体的闪光点放大，探索适合学生个性化特征的管理和学习模式。

关键词：个性化设计；德育工作；微时代

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出鼓励个性发展，将个性化教育提升到未来教育发展趋势的新高度。同志指出，要树立正确的人才观，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会。浙江机电职业技术学院顺应微时代和教育发展趋势，精细雕琢“个性化设计，微闪光导航”的德育工作新模式，探索青年学生德育工作个性化设计，努力挖掘学生身上的“闪光点”。

一、个性化设计、微闪光导航的内涵

“个性化设计，微闪光导航”的德育工作新模式，反映了以人为本的教育理念以及时代的文化内涵。

1.个性化设计，彰显人本理念。

所谓个性（per⁃sonality），《教育管理词典》中指一个人的整体精神面貌，由个性心理特征，含能力、气质和性格组成。从此层面上看，青年学生德育工作无疑要从个性化设计入手，分析学生个性发展的特点，开展素质培养。个性化设计充分体现了以人为本的理念，它充分尊重学生的差异性，并根据学生自身情况，进行综合研究、分析和判断，制定“闪光方案”。

2.个性化分类，网罗潜力之星。

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的美，只是很多时候，他忽略了自己的闪光之处。每一位学生就像星空下一颗颗星辰，微小却光芒四射。个性化设计分析学生个性，将其“闪光点”进行分类，推出了“六星闪光”系谱，分别为：道德之星潜力生、自强之星潜力生、学习之星潜力生、创新创业之星潜力生、艺术之星潜力生以及文体之星潜力生。道德之星的善行谱写人性的光辉，学习之星的闪耀尽显刻苦钻研的品质，创新创业之星的激情书写睿智与勇敢，艺术之星的灵动舞出多彩的轨迹，文体之星的跳跃划出力量的弧线。

3.微闪光导航，弘扬“微文化”。

“微博”“微小说”“微公益”“微支付”“微团购”“微表情”等等“微文化”给人类带来深刻的影响。微文化强调个人的主体性、平等性和独立性，同时强调个人的“微小”，也凸显群体的力量“巨大”。浙江机电职业技术学院践行“微闪光”文化，传承了“微文化”的主体性、独立性以及个体性。“微闪光”着眼于个体，见微知著，讲求从细微入手，继而达成个人与群体、微观与宏观的辩证统一。

二、个性化设计、微闪光导航的实施路径

“个性化设计、微闪光导航”实施路径遵循“一二三四五”方案：一条主线的贯穿，二支队伍的保障，三个平台的依托，四个载体的实现以及五个阶段的推进，从横向和纵向编织了一张紧密的“闪光网”，真正将“个性化设计、微闪光导航”付诸实践。

1.一条主线：

以“以生为本、人人闪光、人人出彩”为校园德育主线。这一条主线犹如主心骨，撑起了整个德育工作个性化设计框架。通过一系列的路径，真正实现“以生为本、人人闪光、人人出彩”。

2.二支队伍：

政工干部队伍和学生骨干队伍。目标的实现与能动的主体密切相关。学生骨干队伍包括学生组织、社团、寝室长等学生干部，他们担任了“星探”的要职，寻找同学的闪光点。政工干部队伍包括辅导员、班主任以及专业教师则从赏识教育的角度，深层次挖掘学生的闪光点，并提供相应的个性化设计。两支队伍双管齐下，保证路径的有效实施。

3.三个平台：

第一课堂、第二课堂、第三课堂。平台的搭建是路径实施的依托。第一课堂是实体的课堂，它是学生接受知识、教师传道解惑的主阵地。在第一课堂中如何挖掘学生的“闪光点”，与教师的敏感度以及课堂的形式和创新密切相关。如浙江机电职业技术学院在第一课堂建设中大胆打通课堂与课外的门框，成功将思政课堂用话剧与晚会的形式表现，并以学生原创的节目来呈现思政课堂作业。第二课堂即学生课外活动，作为直接展示学生闪光点的舞台，课外活动的层次以及宽度广度的设计尤为关键。学校将“个性化设计，微闪光导航”这一主线贯穿在各项活动中，如“畅想未来20年”演讲赛、“天生我材必有用”征文赛、“不抛弃不放弃”系列活动、“起航计划——阳光新浙商在路上”、机电之星评选、“身边的和谐美丽现象”评选、“你最棒”活动海选等等，引导学生在活动中充分点燃梦想，挖掘自己身上的闪光点，传递正能量。第三课堂由社会实践和网络构成。双休日工程、励志班、暑期实践、志愿者服务等多项社会实践活动，可以有效提高学生的社会实践能力和综合素质。网络阵地的开辟则是顺应信息化时代的发展要求，通过譬如微信公众号、微博、QQ等工具实现与学生的互动和闪光点挖掘。

4.四个载体：

学生竞赛指导、文明寝室创建、重大节日活动、职业生涯规划。通过竞赛指导如高职高专“发明杯”创新大赛、“挑战杯”创新创业大赛、大学生统计调研方案设计大赛以及专业竞赛等挖掘学生的闪光点，培养学习之星潜力生、创新创业之星潜力生，让他们将自身梦想与竞赛相结合。通过文明寝室创建如“我爱我家”文明寝室评比活动、“走下网络、走出寝室、走向操场”活动、“中国大学生百炼之星”评选活动等，相应培养自强之星潜力生，让学生意识到生活中的自律自强亦是属于自己的闪光点。通过重大节日活动，如学校以重大事件和传统节日为契机，举行如国家公祭日纪念活动、国家宪法日宣教活动、“一二九”晚会、文化艺术节等活动，引导广大学生坚定理想信念，不断提高诚信感恩意识、遵纪守法意识、社会责任意识，增强历史责任感和使命感，培养道德之星潜力生、艺术之星潜力生以及文体之星潜力生。通过职业生涯规划，引入“成功校友”榜样力量，推行职业测评，帮助学生编织“职业梦”。择机实施“品牌学生”培育工程、“你我身边榜样”学习工程和“院长、书记、辅导员助理”培养工程，巩固培养“六星”潜力生。

5.五个阶段：

准航、启航、索航、导航、归航。第一阶段是准航阶段：通过入学阶段的校史校情教育、文明礼仪教育、学风教育、校规校纪教育、“三涯”规划教育、校园生活指导、心理健康教育、助学指导、安全教育等促成学生对学校学习、生活环境的熟悉以及准备融入大学生活。第二阶段是启航阶段：通过每个学生《挖掘闪光点，培育闪光文化》手册的填写以及两支队伍保障下的网格式挖掘，发现学生的闪光点，让高职学生成长之路正式扬帆起航。第三阶段是索航阶段：通过帮助学生探索定位适合自己的航道，这是个人设计的关键环节。这一环节要对学生的个人发展进行正确的定位以及科学制定培育方案，也为下一步导航阶段保驾护航。第四阶段是导航阶段：通过依托四个平台，针对每一位“新星潜力生”的特质，进行“量身定制”培育计划，依照上环节“索航”的路径规划航道，踏实前进。第五阶段是归航阶段：通过学生微闪光航行，为学生在未来人生道路的闪光与出彩提供坚实的基础。五个阶段横跨了三年高等职业教育，依照学生心理以及教育的发展规律进行科学制定与实施，是“校园文化品牌”的有力保障。

参考文献：

[1]冯建军.论个性化教育的理论[J].教育科学，2004，（5）.

[2]顾明远.个性化教育与人才培养模式创新[J].中国教育学刊，2012，（10）.

作者：张伟 单位：浙江机电职业技术学院经贸管理学院