渴望“阳光”的孩子

连续的敲门声打断了我的思绪。随着我的一声“请进”，一对父母领着一个小男孩站到了我的面前。我一看就知道是转学的，在我猜疑之际，孩子的父亲面露难色地开口说：“主任，您好，我姓司，孩子叫司××，今年8岁了，我今天特地来找您，是希望您能给孩子一个上学的机会。”我一头雾水，孩子上学天经地义，为何要这样？家长似乎察觉到我的疑惑，接着说：“我家孩子情况特殊，他患有脑发育迟缓，语言、动作、智力都受到影响，一直没能上学，加之这里没有特殊教育学校，送出去，我们也不放心，费用也无力承担，迟迟未能上学。现在孩子看到其他同伴都上学了，也吵着、闹着要上学;医生也建议让孩子融入到集体中，与其他孩子一起玩耍、游戏、交流，对他的智力发育会有促进作用，所以希望学校能够接纳这个孩子，让他也能接受教育，我们不求他学会多少，只想他不再孤单，快乐成长。”

家长说完，拿出了一份医院诊断证明，诊断结论是脑发育迟缓。孩子的情况的确令人同情。我了解了孩子的情况后，心里却犯了难。孩子和家长的心情我可以理解，但是这样的孩子到校最令人担忧的就是安全问题，可是面对孩子和家长渴望的眼神，我怎么忍心拒绝。经过与校长沟通，我们双方交换了意见。孩子可以上学，但是开学第一周家长必须陪读，课间活动时，由家长领着孩子熟悉校园环境，告诫孩子不能在校园里追逐打闹、不能到施工工地玩耍、不能爬高、按时上厕所、不能骂人、打人等，尽快让孩子适应学校生活。一周后，孩子情况好就继续留校，留校期间家长要配合班主任对孩子进行养成教育，确保教育教学工作正常开展。反之，只能选择退学，家长爽快地答应了。我决定让他进入年龄稍大一些的王老师的班级，这位老师管理经验丰富，工作细心。

我将孩子的情况跟王老师说了一遍。王老师一听，极力拒绝，她担心的同样是安全问题。尽管家长一再承诺，王老师还是婉言回绝。“老师，您收下我吧！我保证不骂人，不乱跑，一定听您的话。”稚嫩的声音，断续的话语，让所有人沉默了，我的心也痛了起来。孩子是无辜的，从他的眼神和话语中，我真切地感受到他的那份渴望。见大家都不吭声，孩子怯怯地走到班主任跟前，拉了拉她的衣角，嘴里重复着“收下我吧！我乖！我不捣乱！”班主任看看我，郑重地点了点头，孩子笑了，家长笑了，我也笑了。

现在这件事已经过去三年了，可是孩子那稚嫩的声音始终在我耳边回响。他如今比刚到校时情况好了很多，学习成绩虽然不如意，但没有发生一起安全事故，也能与同学和睦相处。校园里经常能看到他与其他同伴一起玩耍。每次见到我时他都报以微笑，有时还会说一句“主任好。”王老师也反映，孩子有的时候会问她“老师，你上班了？”“老师，你家住哪儿？”多纯朴的心灵，多质朴的问候，一字一句都包含了学生的关心和感激。他是多么希望能与同伴一样健康、快乐成长，他同普通孩子一样渴望阳光的沐浴，渴望激情的渗透，渴望微小的激励与赏识。当初我们给了孩子一次机会，让他能够沐浴在教育的阳光雨露中，让他也能在老师的关爱中健康成长。

是啊！孩子毕竟是孩子，特别是这些特殊的孩子，他们最渴望教师的关爱与呵护，我真心希望我们每一名教育工作者，多给孩子施以教育的阳光雨露，让这些孩子满怀憧憬、充满希望、健康快乐地生活。

作者单位 陕西省铜川市宜君县城关一小