展现个性的魅力

有人说：“思维是人类最美丽的花朵。”创造性思维就是这最美丽花朵中的花蕊，因为它有着个性的魅力。学生作文中假、大、空现象依然普遍存在，究其原因依然是没材料可写，无话可说。罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”如果能用自己独特的眼光去发现，那作文必会散发个性的魅力。

个性作文离不开个性生活

叶圣陶曾说：“训练学生作文，必须注重倾吐他们的生活积累。生活是作文的源头活水，作文教学必须引导学生从观察、体验生活入手。”《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、易于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。这些论述集中体现了“生活来源”的教学理念，也就是说，作文教学必须回归生活，把作文还原为生活的过程，把作文课堂还原为生活场景，把作文教学还原为生命活动。教师应拓展学生语文学习和运用的领域，带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来。“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材，主要来自生活。想要写出个性作文那就必须在个性生活中善于观察和发现。

苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要来源。”观察是如此重要，引导学生学会正确的观察方法就显得尤为重要。在平时的作文教学中，比较常用的是引导学生进行有目的的观察。

如教学写景或状物习作时，尽量让学生先观察所要写的事物的特征，观察要根据景物特点按照一定的顺序进行，如从上到下，从远到近，从局部到整体等，并重点观察事物的某一特征。

除了有目的的观察，还应引导学生随机观察，做生活的有心人，及时捕捉生活的亮点，做到处处、时时、事事留心观察，提高学生对生活的敏锐感悟力。教师要善于引导学生关注天下大事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实，杜绝“美丽的谎言”。“不拘形式的写下见闻、感受和想象”，尤其要“抒发个人的真实独特感受”，只有生活真实，情感真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。鼓励学生自主地表达熟悉的生活，描述青想、倾诉肺腑之言、叙述一念之差、袒露心中至爱、诉说烦恼困惑、抒写理想追求、发表主张见解、表现风度气质……引导学生从自己熟悉的生活素材中领悟所要表达的主题，然后以所要表达的主题来关照生活，并对生活素材进行提取、加工、再创造，从而进一步提高学生感悟生活的能力，摒弃无病的应试之作和“为赋新词强说愁”的奉命之文。

丰富生活中处处是精彩作文

大语文观认为：语文的外延和生活的外延是相等的。语文课程关注与学生生活相关的生活经验，要成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善和发展。学生个性化作文指导过程，就是教师引导学生从生活中提炼习作素材的过程。我们一直强调的“做生活的有心人”“生活是写作的源泉”“处处有生活”，就是为了让学生从日常的学习、生活和劳动等方面逐步积累经验、体验感情，在通过教师的引导和启发之后充分地运用习作素材。

学生习作素材来源：一、现实生活本身；二、现实生活在书本中的反映；三、现实生活在图画中的反映。教师的任务是指导学生学会从纷繁复杂的社会生活中发现有所触动、有所启发的人与事，景与物，为我所用；阅读教学，应该大力提倡“读写结合”。教师必须千方百计地从丰富的语文教材中挖掘读写训练的结合点，把作文片断训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中，教会学生运用教材中的写作因素来进行习作训练，这样，既巩固了阅读教学效果，又促进了学生读写水平的提高。教师的作文指导过程，解决了“写什么”，也就使学生经历了一个“从积累到表达”的训练过程。

生活作文展现个性魅力

陶行知先生说：“要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、日月、星辰……”解放了空间，才能搜集丰富的资料扩大眼界。学生要展现个性的魅力，必须走出狭隘的小课堂，走向开放式的社会。深入自然与社会，逐渐提升“感”的能力，并积累更多有个性的素材，而这些素材在需要的时候，便会奔涌而出。

用我们的生活去写作文，展现个性的魅力；用我们的作文去展现生活，享受个性的魅力。