细究文本,为教学添彩

一次公开课，听同事教授《中国建筑的特征》一课。对于这样一篇介绍建筑的科普小论文，一般难以上得生动出彩。但这节课无疑是成功的，能通过多媒体展示的图片资料，让学生直观地了解中国建筑的构造及特征。不求面面俱到，但对教学的详略裁剪恰到好处。能于学生迷惑处，作铺张式教学，而一些建筑术语，又辅以点染式探讨。其中，提到了“女儿墙”这一建筑术语，以前听过几次关于此课的教学，教师都一带而过，有的根本没有提及。但这节课上，这个富有诗意和韵味的建筑名词被重点提出来了。有没有这个必要？我认为是有必要的。很多同学对“女儿墙”这一概念并没有清晰而准确的理解，或者只粗浅地认识到这是一堵墙而已，缘何而称女儿墙，却不甚明了。如果让学生自己去查阅资料了解“女儿墙”的相关知识，可能没有几个学生能做到吧。作教学细节处理，不失为教学中的一处亮点。一来为课堂增色，丰富教学内容，为这样一篇相对枯燥沉闷的文章增加文学内涵和浪漫气息；二来可以提高学生的求知欲望，将学生带入一种“柳暗花明又一村”的清新的知识世界。但美中不足，令人遗憾的是，教师引用古诗时却出现了误用的现象。

教师援引诗句说：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中“墙”即指“女儿墙”。这句诗出自叶绍翁的《游园不值》，这里的墙到底是不是“女儿墙”呢？要弄清答案，就必须对何为“女儿墙”作深层次探讨。

关于“女儿墙”，《辞源》解释是：城墙上面呈凹凸形的小墙，即城墙顶部筑于外侧的连续凹凸的齿形矮墙，以在反击敌人来犯时，掩护守城士兵之用，也就是用来抵御外敌入侵所修建的“烽火墙”。女儿墙在古代又叫“女墙”，包含着窥视之义，是仿照女子“睥睨”之形态，在城墙上筑起的墙垛。宋代《营造法式》上记载：“言其卑小，比之于城，若女子之于丈夫。”因为古代女子卑微，没有地位，所以就用来形容城墙上面呈凹凸形的小墙，“女儿墙”的叫法由此而来。

诗词中有不少关于女儿墙的富有诗意的描述，如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”诗中“女墙”即指“女儿墙”。

女儿墙作为一种建筑专用术语，特指房屋外墙高出屋面的矮墙，即便是现代建造的普通民宅，依然能看到四角挑起的女儿墙，当然那是建筑用以装饰点缀的。女儿墙的主要作用是维护安全，以防止有人不慎坠落，亦具有一定的装饰作用，即课文中所述：“一般坡顶都是草草处理，生硬无趣，甚至用女儿墙把它隐藏起来。”我们可以看到出现在影视剧中的乔家大院，房屋四周是十几米高的青砖院墙，墙上有女儿墙式垛口。因此，只有名门望族才能修建高墙，并在上面建造女儿墙，既是防护，也是装饰。

显然“一枝红杏出墙来”中的墙并非指“女儿墙”。诗人去拜访好友，恰逢好友不在家，诗人“小扣柴扉”，想必朋友并不是富贵人家，住宅会是庭院高筑，上砌女儿墙，只不过是柴门紧锁的一个普通院子罢了，甚至四周还是篱笆做成的院墙呢。

我想教师课前对教材的研读是充分的，但对这一应该成为亮点的细节处理稍显草率，研究教材时如何拓展、激趣、深挖掘、细推敲，如何创新教学，尽可能地开阔学生的知识视野，需要诸同仁下足气力，做足工夫。听课之余我对教学备课中如何细究文本有以下心得：

一、深度研究细挖掘

对学生可能存在的知识盲点，需要认真查阅资料作深度研究，否则只能抓住皮毛，只见树木，不见森林，甚至以讹传讹，贻误学生。教师不能怕麻烦，要充分查阅手头资料，运用网络寻找相关知识，作深层次的学习和研究，从中提炼可资教学的关键知识，以便高屋建瓴地将知识传授给学生。要对众多信息作质疑和思考，甚至作必要的交流探讨，要精准地掌握知识点，因为我们不可能在有限的教学时间里，一股脑儿地将所有相关知识原原本本地传递给学生，那样只会让学生茫然，反而越说越糊涂。只有深度研究细挖掘，才能点到之处，花开一片，达到拨云见月的效果。这样就会让教学中的亮点，真正亮起来。

二、授之以渔学方法

教学的终极目标是让学生学会学习的方法，为终身学习奠基。教师在深究文本的同时，学生自然能从中明白学习需细细研究，而不是走马观花，糊里糊涂，像读一首诗，只觉其美，而不觉其美的真正缘由。读课文中“女儿墙”一词，听来就觉得有一种含蓄的诗意之美，但连什么是“女儿墙”都不甚了了，又何谈真正的美感呢？教师备课时浅尝辄止，导致教学时误谈，也间接地影响学生，对待学习没有深究细致的态度，而不作细究，会让很多可贵的知识信息白白流失。教学中的败笔只是一时，但对学生的影响却关乎今后的学习。因此，细究文本不能只抓一鳞半爪，作无味的添加，而是要深度开发，这是严谨治学的良好体现。

三、立足文本找亮点

作为教师每次教学同一篇课文，都能有新方式、新方法、新亮点，是难能可贵的，也就是我们常说的创新教学。每次都穿旧鞋，走老路，教者生厌，学生也不能尝鲜，将现有教案翻版，更是教者思想懒惰的表现。而觅亮点，力创新，最根本的是立足文本，作永不厌倦的思考与发现，这体现出教者的勤奋，以及对课堂的负责精神，亮点不在多，力求每课一亮点，为教学添彩。