激活学生的创新细胞

摘要：创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，而学生创新细胞的培养，与课堂教学是相辅相成的。本文将结合物理课堂教学，阐述激活学生创新细胞的方法。

关键词：物理教学；激活；培养；创新细胞

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-074-2诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授说过：“中国学生解决问题能力强，而提出问题能力差，因而缺乏创造性。”为什么我们的学生缺乏创造性？是天生的吗？

肯定不是！根本原因是我们的教学没有注意培养学生的创新思维能力！如果教师平淡地年复一年地死教书，教死书，就会把学生练成“考试工具”，教师自己也会退化成知识的“复读机”，学生学得枯燥，教师教得无味，激活学生的创新细胞就无从谈起。苏科版物理新课程在我市已经实施多年，我在8、9年级物理教学中积极探索，发现激活学生的创新细胞需要在培养学生的学习和探究兴趣的基础上，合理地构建和谐、民主的课堂教学氛围、情境，使师生交往的心理状态达到最佳水平，这样，就能发挥学生的主体作用，充分地展现学生的参与精神，就能使学生处于激活状态，就能激活学生的创新细胞。

那么在物理教学中如何激活学生的创新细胞呢？本着物理学科本身所具有的特点：见物论理，密切与实际相关联，来源于生活，解释生活现象，且高于生活，是一门综合学科。我在教学中积极探索，感觉到要想激活学生的创新细胞，除了要在教师备课的过程中，要在分析教材、学生情况的基础上，注重落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想之外，更要在教学过程中进行。激活学生的创新细胞是贯穿于整个教学过程之中的，它是培养学生创新能力的主渠道。从不同类型的课中，采取不同的方案。通过新课、复习课、实验课、课外活动课这几种不同类型课的教学活动的开展，逐渐激活学生的创新细胞。

一、新课是激活学生创新细胞的钥匙

1．新课导入中激活创新细胞。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。抓好课前几分钟是讲好一堂课不可缺少的环节，新课的导入是激活学生创新细胞的最佳良机。导入的创设需要教师依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，从而抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。在平时的教学中，可以采取以下做法进行导学：

①以故事导学：如在讲声现象这一节时，我讲了这样一个故事：很久以前，一个大山中住着大明和小明兄弟二人。有一天，需要去集市上，兄弟两人都想去，但只能去一个人，另一个人在家看门和干活。小明比较聪明，平时善于积累生活经验，就提出让大明做出决定，于是小明就对着山谷大声问：“是让大明去呢，还是让小明去？”结果大山就回答“小―明―去，小―明―去”，小明如愿以偿。你知道大山为什么决定要让小明去吗？又如用“死海不死”的故事引入物体的浮和沉，用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像等。

②以实验导学：如在讲分子动理论时，我做了这样一个演示：在水槽中滴入几滴红、蓝、黑墨水，过一会，把一张图画纸放入水槽内，稍候，取出图画纸就制成了一幅人工所不能绘制的奇妙的图画。如此美妙的图画是利用什么做成的呢？又如，在讲摩擦起电时，一开始就在瓶中点燃灭蚊片，用另一个瓶盖住，让两瓶中都充满气体，然后用丝绸摩擦玻璃棒，将摩擦过的与未摩擦的玻璃棒分别插入盛气体的瓶中，即演示了“静电除尘”实验。请学生思考：“为什么一个瓶中的气体不见了？”类似的这些，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。

③以多媒体课件创设情景导学：如在讲“世界是运动的”一节的引入时，用课件先连续播放了几个宏大的动画场面：急速行驶的列车由远而近，然后鸣长笛向远方驶去；浩瀚的宇宙中，众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕地球高速旋转；运动场上，发令枪响后运动员争先恐后向终点冲去。几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的自然现象。然后课件切换到一个战争场面：第一次世界大战期间，一名法国飞行员用手抓住了一颗飞行中的子弹。看完这个过程后，学生都有一种惊奇和不可思议的感觉，这时提问：“我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹？”回答是“肯定不能的”。“那这名飞行员为什么能抓住它呢？”这就是与机械运动有关的问题，从而引入新课，开发了学生的创新思维。

2．新课过程中激活创新细胞。创新教育的关键在如何灵活教，在教的过程中教给学生创造的技法，激活学生创新细胞。我运用物理本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。如：学习增大压强、减小压强的方法前，我提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法？”小组讨论后推选代表到前面表演。经过热烈的讨论后，同学们争先恐后地来到前面表演，有的捧着书站在那儿增大压强，有的提起一只脚来增大压强；演示减小压强的同学也忙得不亦乐乎，有的匆忙脱外套，有的趴在地上，有的坐在地上，有的用书放在地上使人站在上面……课堂上顿时充满了欢声笑语。学生在终身难忘的表演中，通过探究合作获取了增大、减小压强方法的新知识，同时激活了学生的创新细胞。

二、复习课是激活创新细胞的阶梯

9年级是中考前的冲刺阶段，9年级的复习也就成为重中之重。按照以往的教学模式，一般情况下是以专题复习，或以章节复习，中间贯穿一些典型例题。我在教学中，实施每一章，或每一个专题中以知识网络复习，并时时刻刻穿插一些中考试题，横向以2013年典型中考试题为切入点，纵向以近5年苏州市中考试题为突破口，研究题型，以及中考的命题趋向。本着以养成独立思考的习惯，敢于质疑，敢于发表与他人不同的见解的目标，逐步激活学生的创新细胞。教师在提问、举例、讲评问题时，不能就题论题，还要注意多样性，就题拓展发挥，倡导“一题多解，培养学生思维的求异性；一题多问，培养学生的全面性；一题多变，培养学生思维的多向性；多题归一，培养学生思维的收敛性”的训练。

例如有一节复习课我是这样上的：我先给出一个主题：“给你一把钢尺，你能用它来做哪些有趣的物理实验（允许添加一些必要的辅助器材）。”（提出问题，进行设想）我将班级的学生分成八个小组，每个小组分别进行探讨和研究，每个人说说自己的想法，看看谁的想法最奇特新颖且合理可行（讨论环节）。接着教师把他们所需要的器材发给他们（事先教师将学生有可能用到的器材准备好）。每个小组在组长带领下认真设计探究方案，并一起动手实施他们自己设计的方案，做好探究报告（探究方案中要求写明所做的物理实验所揭示的物理规律）。然后，小组之间进行交流。他们提出的探究方案有：（1）将钢尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺振动，可以听到它发出的声音。说明了声音是由于物体的振动而产生的。（2）将钢尺斜插在玻璃杯中的水里，可观察到水下面的部分向上弯折。说明光从一种物质进入另一种物质时，在界面处发生了折射。（3）用手用力按钢尺，手感觉到疼。说明力的作用是相互的。……

简简单单的一把钢尺辐射出这么多的探究实验，串联了这么多知识点，学生能自己设计实验，并自己操作，总结出结论，为激活他们在创新细胞的阶梯上登攀创造条件。

三、实验课是激活创新细胞的最佳途径

1．实验课是物理教学的基础，是激活创新细胞的显现图标。初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。在教学中将一些实验进行改进，以培养学生的创新精神。如在“伏安法测电阻”的实验中，学生对于电压表和电流表的使用已经相当熟悉，笔者在学生实验中，根据实际情况，将学生分成三大组：第一组提供电压表和电流表，第二组只提供电压表，第三组只提供电流表（其他器材满足实验要求）。有意识地给学生制造问题、创造条件，让学生放开手脚、大胆地去设计实验、寻求方法、探究真知。学生在实验活动中，表现出极大的热情和智慧，不仅完成了实验，而且设计了多种方案。学生实验完毕后，笔者的教学并没有结束，笔者要求学生针对刚刚的实验进行交流与讨论、讲述设计思路、比较优劣、寻求改进。在这过程中，学生又提出了多种解决方案、方法。让学生在活动中发现问题、解决问题，获取真知，既掌握了知识、沟通了知识间的联系，又培养了创新精神。

2．实验习题课是物理教学的强化，是激活创新细胞的隐现图标。本着物理学科本身的特点，在复习实验习题的教学中，加强了多维的能力训练。下面我以一道中考实验题为例：

我省是马铃薯的主要产地，马铃薯的密度将影响它的淀粉含量。现有马铃薯、量筒、刻度尺、弹簧秤、小刀、烧杯、水、细线，请你从中选用适当器材，设计两种方法测出马铃薯的密度（ρ马铃薯>ρ水）。

在做这道题之前，为使学生能顺利做出来，并且能有创新，能产生享受自己的劳动成果的喜悦。我注重了准备工作，首先复习固体和液体的密度实验，器材、原理、文字说明以及数学表达式，并与学生共同总结怎样求质量，可以通过托盘天平直接测量，可以通过弹簧秤间接测量，还可以通过漂浮的物体浮力等于重力，通过量筒中液体变化的体积求得浮力，得到重力，进而求得质量；怎样求体积，可以通过量筒、量杯直接求变化的体积，可以根据变化的水的质量来求得变化的水的体积，进而得到物体的体积，还可以通过求浸在液体里的物体的浮力等于重力减弹簧测力计的示数间接求得物体的体积。

总结完毕，拿出上道题，只告诉（ρ马铃薯>ρ水），器材从所学过的器材中任选。告之这是非常典型的一道题，并且非常贴近生活，比比看谁想的方法多，谁能想出更多的方法来。很快，学生的积极性上来了，你一言我一语，方法很快出来了。方法1：用天平、量筒和水组合测；方法2：用弹簧秤、量筒和水组合测；方法3：用天平、灌满水的烧杯组合测等等……实验习题课是物理教学的强化，也是激活创新细胞的隐现图标。

四、课外活动课，是激活创新细胞的升华

物理课外活动是物理教学中不可缺少的一部分，是课堂教学的必要补充，它与课堂教学有机联系，对全面贯彻教育方针，发挥学生的潜力有着重要的意义。它的作用是：加深与扩大学生的知识面；发展他们的爱好和特长；使他们学得更好更活；提高他们的创新能力、培养他们的思想品德。学生对课外活动有浓厚的兴趣，他们能自己动手，自己解决问题，很容易获得成功的喜悦。为解决某一问题，他们会自己开动脑筋、想尽办法，能有效地把理论和实际结合起来，也可以加强各学科知识的相互渗透，加强各学科知识的综合应用，这时，他们的思维最活跃，对事物反应速度最快，印象最深，创造性思维被激活，能力也得到了培养。如：在全校进行小发明、小制作、小论文的竞赛，举行课外活动成果汇报或展览等，以吸引更多的学生参加到课外活动中来。

［参考文献］

［1］李正坤.中小学教改实验指导［M］．湖南科学技术出版社，2001（10）．

［2］钟启泉等编著.新课程的理念与创新―师范生读本［M］．北京：高等教育出版社，2003.

［3］邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议［J］．中国现代教育装备，2009（０1）．