小学作文的点滴尝试

[摘 要]：语文教学中的阅读、习作是提高学生的认知水平，发展思维能力，语言交际能力重要的途径，实现语文教学目标。

[关键词]：认知水平 语言交际能力 练笔 开卷有益

习作能力是小学语文教学的重要内容，语文教学中的阅读习作则是提高学生的认知水平，发展学生的思维能力、语言交际能力、实现语文学科教学目标的重要任务，是培养学生认识和理解生活、感受和表现生活的学科要求。可是多年来，在语文教学中，困扰教师的一个最大难题竟是阅读的习作教学。“学生习作咬笔头，家长看了直摇头，老师批改皱眉头。”这样的情景我们并不陌生。所以，在作文教学中，教给学生怎样组织材料，材料的来源，是平时多观察，多体验，把观察和体验到的材料积累起来，这样才能下笔如神，写出华丽的篇章。

看图说话作文：

一、指导学生掌握看图的顺序和方法

看图要有一定的顺序，不能东说一句，西扯一句，这样说出的话就显得相当凌乱。要指导学生先整体后部分，先概括出全图的主要内容，在一部分一部分的具体观察，最后再回到全幅图，连贯的说出图意，来实现总-分-总的写作方法。如《上学路上》，这篇看图作文讲了一件什么事，再指导学生一幅图一幅图的观察，一个小朋友在什么地方干什么？发生了什么事？结果怎么样？最后把几幅图连接起来，连续的叙述整个故事。观察单幅图时，要指导学生由远到近，或从近到远，由上到下，由左到右等进行观察，使学生达到叙述有条理，有层次。

二、指导学生完成由说到写的过渡

“说是内部语言转化成书面语言的纽带”

口头语言的发展，始终先于书面语言，说的清楚，说的越深，写出来的就越明白。看图作文必须遵循先说后写有顺序的进行训练，在引导学生看图说话的基础上，还要及时的引导学生把说过的话写出来，怎样说就怎样写，鼓励学生大胆的写，不求每个词都用得准确，只要把话连贯的说准确，写出来就可以了。写好了，就找孩子们读一读，不通顺的地方和些写的不够劲的地方互相修改，直到满意为止。如果看图说话练得扎实了，那么学生看图写话水平也就有很大的提高了。

命题作文：

小学作文教学中普遍存在一个问题----给学生一个作文题目，然后让学生去写，学生觉得无从下手，这时，教师应该帮助学生审题，组织材料。比如让学生写《我的妈妈》，学生觉得没什么可写，根源就是平时缺乏观察与积累，这时教师应该怎么启发学生呢？

首先要启发学生写有关妈妈的日记-，把妈妈的每天日记写下来，并注意观察她是怎样做的的，做时的表情，言行如何，然后考虑为什么做这些事情等等。把这些材料进行归类，总结出妈妈的特点，然后根据中心的需要，选择适当的材料加以写作的指导，这样学生就能写出比较好的作文了。这样学生由应付老师写作文而写作文变成自己创作，体会到了写作的快乐，这时教师要给与学生高度的评价，从而激发他们的写作乐趣。

此外，还要积极创造条件，多给学生练笔的机会。同学之间多交流，鼓励学生多看课外读物，开阔学生的视野，使他们在作文中有话可说，这就是“开卷有益”的道理，作文水平自然也就提高了。