兼顾“后续教育”的高职工程造价专业课程教学模块构建

【摘要】：阐释课程开发和教学的模块化设计原则，基于工作过程设计开发。课程教学模块化设计和建立相适应的实践性教学体系。兼顾“后续教育”需求的模块化课件设计使之适应于网络教学。

【关键词】：工程造价；后续教育；教学模块

【 abstract 】 : explain the curriculum development and teaching of the modular design principle, based on the working process design and development. Modular design and build teaching adapt to the practical teaching system. Give consideration to the "following education" demand of the modular courseware design so as to meet the network teaching.

【 key words 】 : engineering construction; The follow-up education; Teaching module

中图分类号：TU723.3文献标识码：A 文章编号：

工程管理（包括工程造价、招投标、监理）是一门基于工程设计、施工知识体系下的学科，实践性很强，在缺乏施工和设计经验，应届毕业生在学制的限制下，难以把握，造成知识体系欠缺等先天不足，长期的学生生涯消减学习热情，教学效果不明显，学生毕业工作几年后“执业后劲”乏力。

笔者认为符合教学与学习规律的工程管理体系课程，应该兼顾“后续教育”。结合岗位证书知识体系的新开发课程的教学模块化设计，可以打破系部界限，整合教学资源。全日制高职教育毕业生也可根据自身需求，在原有的知识架构和初步工作经验基础上回校参加精品课程模块的业余学习，不断完善自身的行业知识结构体系，同时借此打造吸引企业积极参与的校企合作平台，形成的课程体系更符合工学结合的教学规律。灵活开发新的课程模块，适应更加广范、不断变化的社会需求，从而突破学校高职院校生源短缺、教学资源浪费，而社会对综合素质高端人才的迫切需求的人才培养“瓶颈”，将职业学院办成真正的开放性社会大学，走出高职院校职业教育新路子。

以我院新开发课程《钢结构工程计量与计价》为例，随着国家对北部湾经济区基本项目建设投入力度不断加大，各种类型的钢结构厂房如雨后春笋般矗立在新兴的北部湾畔，对其工程预算和结算的需求加大。钢结构的计量常常以吨为计算单位，工程量的计算并不算复杂，难点在于识图，许多搞土建预算的同行看不懂钢结构施工图，从而在造价计算上造成障碍。据我在一个造价事务所的调研，一个所里十几个人，只有一个懂钢结构或计算钢结构工程造价比较有经验的，其他的人基本不懂或没实践经验。如果土建预算员对钢结构计量有障碍的朋友，熟悉一下相关制图规范，或找一些钢结构识图的书学习一下，识图的问题解决了，钢结构的计量还是不难的。于此考虑，《钢结构工程计量与计价》应运而生。下面就本课程基于工作过程的开发、配套教学的模块化设计、实践性教学体系和如何兼顾“后续教育”的需求几方面尝试做初步的阐释和探讨。

一：基于工作过程设计教学内容

建设工程造价专业课程内容多、涉及面广，与生产过程操作紧密相连，实践性、操作性很强，按传统学科教育是依次讲解，理论过于抽象，高职学生较难接受和掌握。我们对该课程建设紧扣专业培养目标，以提高学生的技能为主线，通过调研生产岗位的工作过程、工艺流程、技术要求和职业资格标准，分析生产岗位对从业人员的知识与技能要求，明确学生在本课程学习中需要掌握的基本技术、关键技术和综合技能，以真实工作任务选取教学内容，以工作过程为出发点对教学内容进行整合、序化、优化，最后与企业技术人员共同构建了基于工作过程的技术课程标准，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕作任务的完成来进行，较好地体现了职业性、实践性和开放性的课程设计理念。

二、构建模块化教学内容体系。

本课程定位于造价专业课程体系中的“特识教育”，特识课程模块是习得技能尤其是创造性技能的关键，同时，它也是学生内化职业道德与敬业精神和培养职业人格特征的关键。这种课程模式的目标直指专业技术，是技术主义的产物。

针对钢结构预结算专业人才培养目标，构建模块化教学体系，将教学观念从传统的“以知识输入”为导向改变为“以能力输出”为导向。通过对本地钢结构工程造价专业的调查与分析，确定本专业培养造价工程师应具备的专业能力，再将抽象的专业能力具体化为能力要素，对能力要素进行优化组合形成能力单元，然后以各个能力单元及其对应知识单元构建形成的知识体称为“模块”。通过若干个相关模块的有机搭配，将传统的按学科知识体系构建专业课程体系，转变为按专业能力体系构建专业模块化体系。这样将传统的以学科为背景的课程教学改变为以培养专业能力为出发点的模块化教学。通过合理安排各模块的教学活动，完成本专业人才培养的全过程。

传统的教学内容过于强调专业理论的完整性和体系性，虽然有配套的实训内容，理论与实践并没有紧密、有机地结合在一起，造成理论与实践一定程度上的割裂。培养出的学生掌握了理论而拙于动手，往往在教学任务完成以后，学生只学会了做简单的计量计价，对钢结构工程计价模式等实务技能一知半解，对整个工作流程没有系统的认识和掌握。没有达到高职教育培养高技能型应用人才的要求，无法真正满足实际工作岗位的需要。因此，对课程内容进行模块整合，构建新的教学内容体系，显得十分必要。

课程教学内容的模块整合，需要兼顾职业性与教育性、灵活性与一体化，工作的过程性与结果性，技能的操作性与策略性，遵循学生由易到难、由简渐繁、由浅及深的认知规律。为此，把课程内容整合成若干个教学模块，每个模块又根据实际工作需要划分为若干予模块俱体模块化教学体系见表，构建理论、实践一体化教学内容体系，使学生树立全盘处理的概念，又能在不同的予模块中通过操作演练能。