军校非现役文职教员专业课程教学能力培养的探索研究

0 引言

2005 年6 月23 日中央军委颁布施行了《中国人民文职人员条例》，条例规定军队院校教学、科研、图书、档案等专业技术岗位可公开向社会招聘文职人员。随着我军文职人员制度有步骤、有计划的实施，越来越多的优秀应届毕业生和社会优秀人才被聘用到军队院校。①②现今，非现役文职教员已逐渐成为军队院校教员队伍的生力军，承担着专业基础课和专业课的教学任务。努力提高非现役文职教员的专业教学素质和能力，对全面提升军队院校师资队伍质量具有十分重要的意义。

1 非现役文职教员专业课程教学中存在的问题

相较于国外已十分成熟完善的非现役文职制度而言，③我国的非现役文职制度起步较晚，在很多方面还处于借鉴和探索阶段。当前我军的战略目标是建设信息化军队、打赢信息化战争，实现这个目标需要培养高素质的军事人才。军队院校的教员担负着培养高素质军事人才的重要使命。为适应新的形势，军队院校需要有高素质的教员队伍，军校应高度重视非现役文职教员的专业课程教学能力培养和发展。

当前，大多数非现役文职教员都是来自地方重点院校的博士或者硕士应届毕业生，他们都已具有较深厚的学科专业知识。但是，没有经过系统的军事训练和军事文化培训，尤其对部队保障装备及部队现实不了解。由于非现役文职教员在专业课教学中不能很好地将专业理论知识和部队实际、部队装备紧密联系起来，导致讲解缺乏生动实例，只是简单传授专业理论知识。尽管目前有部分军队院校采取了一些针对措施，④但无法使得这一问题得到根本的解决。加强非现役文职教员上好军校专业基础课所应具备的素质和能力，努力提升其军事专业教学素养，促进其更快更好地向军人教员这一角色的转变，对提高军队院校全面建设改革与综合教学保障能力具有十分重要的意义。

2 提高非现役文职教员专业课程教学能力的措施探讨

2.1 多样化的岗前培训方式

教员的岗前培训教育是教员素质建设和培养的根本，包括职业道德教育、岗位技能职业培训等。建立起科学的培训机制，有目的、有计划、有组织地做好新教员的岗前培训工作， 既能充分发挥新教员积极主动性，又能加大发掘其潜能的力度，实现教员自身综合教学素质的极大提高。⑤军队院校有其特殊性，非现役文职教员的岗前培训工作要体现出军校自身特色，针对其已具备较深厚的学科专业知识，但缺乏军事专业知识，不懂“如何将理论与实际联系”的特点，可以通过多样化的岗前培训方式来弥补这一缺陷，提高其专业课程教学能力。

首先，可考虑多组织教学观摩和教学竞赛等实践培训活动，从实践中吸收优秀老教员的专业课程教学经验。例如我校组织非现役文职教员观看大学和学院各级别教学竞赛，参与大学毕业综合演练行动，组织非现役文职教员专业课程教学竞赛等。我校校院两级每年都会举办各类形式的教学竞赛或者教学改革观摩会，赛会集结了校内最优秀的教员，向全校师生展示其先进的教学理念和课堂教学改革模式。一年一届的毕业综合演练更是直观地向新教员展示了当前的部队列装装备及学员需要掌握的实践技能，这些实践活动的参与都将大大提升非现役文职教员将理论与实际相联系起来的专业教学能力。

其次，目前大多数军校的岗前培训工作不分学科专业， 统一采取“一刀切”的岗前培训方式，这已无法适应培训对象多层次性和复杂性的需要。非现役文职教员所从事的专业和面临的教学对象是各不相同的，因此要扎实掌握本专业技术领域内的军事专业知识。可开展分学科专业的针对性培训，以适应不同专业技术领域的非现役教员教学能力的培养和提高。为了可以充分发挥专业教研室作用，加强培训工作的针对性，针对新教员缺乏专业课程教学经验，不熟悉相关军事背景的情况，各教研室可以建立老教员传帮带制度，并定期对新教员进行诊断性听课，促进新教员提高专业课程教学技能。

再者，开展具有院校特色的岗前培训。例如我校工程兵工程学院专门针对非现役文职教员开设了“工程兵知识培训班”。为非现役教员量身制定培训方案，邀请全院机械、土木、道路等各个专业领域最优秀的教授级老教员亲自授课，全面系统介绍工程兵军兵种知识和部队装备，并通过结业考核方式巩固所学。后续的教学实践表明，这项培训工作收效甚大，非现役新教员们能将所学的军事专业知识结合到各自的专业课教学中，教学效果获得了教学督导专家的多次好评，军事专业素养和专业课程教学能力得到了同步提升。

2.2 实行文职教员部队代职制度

在当前的军校教育体制环境下，大多数现役教员都会被安排到基层部队去进行代职锻炼。非现役文职教员和现役干部一样从事军事专业基础教学，一样应该了解官兵思想心理情况，了解信息化战争的战略战术，更应该充分熟悉我军武器装备发展现状和训练情况。这样才能够有的放矢地结合军队武器装备和部队思想情况开展专业教学和科研工作。大多数文职教员认为自己在军校开展军事教学和科研工作有一定的难度，积极地表达了他们关注军事科技发展现状、参与部队生活、意欲投身到部队代职的意愿。

代职锻炼能使非现役文职教员真正融入军队生活，强固军魂意识，培养军事素养，充分认识熟悉部队装备和部队现实，从而在课堂教学中将理论联系实践，将书本知识与军事实践紧密结合，更好地承担起专业课程教学和科研任务。因此，各军事院校可有选择地、有计划地安排需要的非现役文职教员到基层部队代职锻炼，增强他们对部队的认知和了解，以全面提高其军事专业基础课程的教学能力。

2.3 健全和完善科学合理的可持续发展的考评激励机制

军校非现役文职教员是“不穿军装的军校教官”，承担着培养新型军事人才的重任，他们必须了解和掌握更多的军事知识，具备良好的军事素质，为了使其积极地投入到岗位工作中，最大效能地发挥出自己的专业教学潜能，需要进一步稳定非现役文职教员的思想，引导其树立正确的人生观、价值观，培养其职业道德和职业情感，增强其投身国防教育事业的强烈事业心和责任感。为此，需要建立起更加科学合理的考评制度和强化人本激励机制，实现非现役文职教员在军校专业课程教学岗位上的可持续发展。

进一步建立公平竞争、择优汰劣的机制，使广大文职人员处于一种强烈的责任感、紧迫感和成就感之中，切实做到优胜劣汰、竞争上岗，形成一种激励进步意识，促进专业教学能力的提升，真正使文职人员发挥其作用。

强化人本激励机制，实现非现役文职教员可持续发展。本着“以人为本”的原则，尊重人才，关心人才，激励文职人员的需要和自我发展。建立非现役文职教员进修制度，提高他们的教学科研水平。例如南京地区协作区和总参每年会定期举办的非现役文职教员集训班，就是非现役文职教员进修制度的有益探索。同时把非现役文职教员攻读高级学位纳入军队院校人才培养计划，资助其继续深造，在职攻读高级学位，促进专业教学能力的提升，大力培养一支高素质的非现役文职教员队伍。

3 结语

自《中国人民文职人员条例》颁布实施以来，非现役文职教员作为军队院校的一股新生力量，为军校带来了新鲜血液与活力，在军校的教育教学中起到了重要的作用。但同时我们还应看到一些不足之处。如何克服这些不足，提高非现役文职教员的专业课程教学能力，是需要不断深入探讨的问题。总之，切实培养好、使用好非现役文职教员，努力全面提升其综合教学素质，使其成为军队院校师资队伍中一支优秀的骨干力量，对我军的现代化建设、实现军队人才战略工程，创建一流军事院校具有极其重大的意义。

注释

①　中国人民文职人员制度.

②　中国人民文职人员条例.

③　郑椿霖,耿明华.打造“不穿军装的兵”——西方国家军队文职人员制度管窥[J].环球军事,2006(24).

④　张云,李建增等.对军队院校非现役文职教员岗前培训的思考[J].中国冶金教育,2010(6).

⑤　赵红岩.浅析公共部门人力资源管理与开发[J].大众商务,2010(1).