创造一个充满活力的英语课堂

摘 要：大量的情景对话与语篇的出现，使学生逐渐丧失了对英语学习的兴趣与热情。面对大篇的情景对话与语篇， 以往的教学模式更显得苍白无力，本文浅谈小学高年级语篇教学中的一些小小的尝试。

关键词：语篇教学；英语；高年级

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-375-01

从事英语教学的五年来，我发现在低，中年级，学生对英语有很浓的兴趣。可是随着年级的增高，知识的扩展与综合，尤其是大量的情景对话与语篇的出现，使学生逐渐丧失了对英语学习的兴趣与热情。面对大篇的情景对话与语篇， 以往的教学模式更显得苍白无力。因此，我认为在教学中应勇于创新，尝试新的教学方式。下面就以牛津小学英语5B《At the weekends》A部分第一课时教学为例，谈一下我在小学高年级语篇教学中的一些小小的尝试。

一、课前准备要充分

1、理解教材，精心备课

想要理解教材，不能只读一本书或一个单元，必须通读全册教材。只有这样，才能掌握教材的重、难点和它们之间的内在联系。因为任何知识都不是孤立的，都有它们的系统性和连贯性。学习知识，就好像蜘蛛织网一样；学生先积累点点滴滴的知识，然后织成一张牢固的知识网。我们教师就应该整合教材，帮助我们学生把这张知识网织好、织牢。其次，教师应该对学生进行挖掘。学生是学习的主体，学生是教学的对象，因此，学生应该被列入备课之中。

2、指导预习，有备而学

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。由于教学内容和要求不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样的。本课语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

二、课中教授要有效

1、扫除障碍

在教授长情景对话之前，先创设情境学习个别新单词、短语、语句，为教学内容扫平障碍。如果一下子就让学生接触到大篇幅的文章与对话，他们必定产生厌烦、枯燥的感觉。而我喜欢采取循序渐进的阶梯式的教学形式，使学生由易而难的学，激发了他们学习和挑战的欲望，使学生们全身心的投入到课堂教学之中，从而达到好的教学效果。

2、问题导入法――利用旧知呈现，实现无痕过渡

课堂中导入的方法其实很多，如：游戏导入法、歌曲导入法、实物导入法等，而问题导入法在英语教学过程中是运用最广泛，操作最简单的一种的导入法。教师通过“投石问路”，既可以了解学生对知识的掌握情况，又可以很自然的过渡到新授内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。我觉得这样导入过程比较自然，学生容易接受，并且能运用句型来问答。总之，设计好"导入"这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。

3、问题引领，听说实践

新课程指出：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件，将视听教学结合起来。然后教师呈现与本课内容相关的问题。便于学生在听的过程中抓住有用信息。抓住主要信息。使学生能听、会听语篇。提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。

4、强化读说，培养学生英语交际的能力

对于英语的学习，读的越熟，文章或者对话中的句子越能被学生所吸收，并逐渐转化为自己对语言文字的感受力。

（1）Listen and repeat： 让学生跟录音进行朗读，从总体上把握整个语篇的大意，培养语音语调以及纠正一些不正确的发音。

（2）Retell the text： 我采用Fill in blanks的形式，先让学生口头填入所缺单词或词组，然后集体叙述本段内容，最后，让学生根据这些要点，模仿或者按照自己对文意的理解，进行自由反复的说，直到上口为止，真正做到局部回归到整体。

（3）Act out： 让学生根据语篇意思进行一组自由对话表演，让学生把学到的知识正融入到语境中去。

5、适当练习，读写结合

练习是英语课堂的重要组成部分，是一节课知识内容和学生习得的信息反馈。一堂好课，不是说教了多少内容，而是看这节课上，学生到底掌握了多少，能实际运用多少，因此，练习的巩固必不可少。（1）练习要适当。我们所做的练习要符合教学目标，同时，要明确教学的重难点，侧重知识的灵活、有效和提升。（2）练习要精选。现在的练习很多，题型也很多。因此，我们要有选择性的做一些练习，安排训练步骤，把练习融入语境，让练习“活”起来。

总之，我们在英语教学的过程中，要根据学生的兴趣爱好和年龄特点，调动学生的学习积极性和主动性，改变传统的“读课文―译课文―回答问题”的教学模式，用新课程的理念，用创新的思维，在有限的课堂时间里，让学生能真正有效的学到知识，真正的提高语篇的理解能力和综合运用的能力。

参考文献：

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