如何在大班额的环境下提高英语教学的设计

摘要：长期以来，农村初中大班额普遍存在，严重地制约着教学质量的提高，给课程改革也带来了严重的影响。应当积极探讨研究大班额情况下的教学，以达到“人人学有价值的知识，人人都获得必须的知识，不同的人在学习上有不同的发展”。

关键词　大班额 分层 分组

若再不研究大班额情况下的教学方法，改进策略，那么就只能每天埋头于“备、教、辅、改、考”中，成为“改作业的机器人”，根据再无力顾及其它，更不需说提高教学质量了。那么如何在大班额的环境下提高英语教学活动的实效，是目前我们应该深入探讨和思考的问题。

一、提高学生的兴趣，营造一个大的积极的学习氛围

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对现在的学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

二、根据不同学科进行分层分组教学

对于学生的分层分组工作，我们可以不同的学科，进行不同的分层办法。以“大”化“小”。把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几组，我会看哪一大组表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的组我会把“权利”分给每个组员，让他们自己“揪出”表现不好的组员！组与组之间展开竞争，每过一个月全班评选出本月的优秀组。这样也可以避免因成绩分组不同出现的心理问题。这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性、自觉性。

三、调动学困生的学习积极性

班额大，最主要的消极表现是两极分化严重。因此调动困难学生的兴趣是关键！在实际英语教学中总有部分学生表现得不是十分积极，他们畏于开口，在课堂上谨言慎行，扮演着听众的角色，而教师在课堂上又急于要达到预定的教学目标，完成教学任务，往往忽视了这些“困难”学生，对他们偶尔答非所问的回答不甚满意，匆忙中便找好学生来代替。于是他们得到锻炼的机会越来越少，久而久之，在课堂上他们也就成了老师和同学遗忘的角落，成了差生。那怎样才能调动这部分学生的兴趣，调动他们的学习积极性呢？

1.积极肯定，消除焦虑。

2.创设情景，调动兴趣。

3.树立榜样，营造氛围。榜样的力量是无穷的。小学生的模仿能力很强，榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。特别是在班被认为是“困难”学生的孩子，在取得进步的时候应当适时树立他为班级榜样，号召大家向他学习，使其他的“困难”学生看到自己也有成功的机会，增强他们的信心。

四、小组合作，有效参与

（一）科学分组，明确任务。大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对这种情况，我根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则分成多个学习小组。此外，小组的成员还有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色互相轮换，增进生生互动的有效性。在每个小组中推选出小组长，每个小组的小组长主要负责组织全组各方面的学习工作，如检查作业、组织讨论、汇报情况等，同时小组长还可以充当“小老师”，帮助小组的其他成员解决一些简单的问题。

（二）多方互动，教学相长。大班额学生个体之间的差异很大，容易形成两级分化。要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。为了使学生的参与能更有效，我设计了一个“我当小老师”的活动，在每次活动之前，我让学生先在小组内发言、交流，在有限的时间内让每位学生都表达自己意见，对别人的意见发表自己的看法。教师也在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究。学生讲课时，教师只是以学生的身份参与讨论，让学生用自己的语言交流、合作、学习。出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台——讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真，还积极争取下次讲课的机会。实践证明，多方互动、生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果，他们往往在互教互学中自得其乐，既可锻炼他们的口头表达能力，也利于学生明晰算理，同时培养了他们提前预习的好习惯。

五、及时反馈，有效评价

（一）尊重和信任每一个学生。俗话说得好：“亲其师而信其道。”大班额的一个班级中，首先尊重、信任班级里的每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，他们的数学基础不好，在课堂上就要重视他们，对他们多加鼓励。其次教师要善于发现学生的点滴进步，特别是一些学困生，在课堂上回答的即使是最简单、最基础的问题，也不忘及时用热情的赞语或用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度等来缩短师生之间的差距。（二）用恰当的语言鼓励学生。教师对学生课堂学习行为中的评价对学生的学习效果以致一生的发展至关重要。大班额的班级，教师如果组织不好，整个班整个课堂将会索然无味。因此在课堂中适当地运用评价尤其显得重要。评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势……都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。因此，课堂上我在对学生进行口语评价时，特别注意了用语能符合小学生的特点和心理需求，采用激励性的语言，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励。

总而言之，要在大班额中进行有效教学，教师要大胆突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量，以实现“人人学有价值的英语，人人都获得必需的英语，不同的人在英语上有不同的发展。”