谈中学物理实验教学的意义

摘 要：中学物理实验培养学生的求知能力，是养成创新精神的一大要素，本文结合中学物理实验教学实际，从培养学生的求知欲，培养学生的自主学习能力，培养学生解决实际生活问题的能力，培养学生的团队合作精神四个方面，阐述了如何在中学物理实验教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等方面得到全面的发展。

关键词：物理实验；教学意义；能力

中图分类号：G505 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-134-01

中学物理实验是学生获得物理知识的重要手段和方法，通过实验学生可以将学习的物理知识与生活实践有机的结合起来，从而使学生对物理的基本原理和基本概念得到充分的认识。物理教学不是让学生机械地背诵物理概念和物理公式，更注重提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神、创新能力、研究问题的基本能力，从而发展学生的自主学习能力。

一、物理实验教学能培养学生的求知欲

质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，也是一个求知的过程。古语云：“学起于思，思其于疑。”求知欲、创造性往往是从“质疑”开始，也就是提问题开始。物理教学对于学生来讲，很枯燥、乏味。学生肯定会有许多不明白、不清楚的物理知识，这样学生就可以围绕所学物理知识提出问题。让学生在有疑问的基础上探究“为什么会有这样的现象或者结论呢？”

质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程，也是解决问题的过程。

二、物理实验教学能培养学生的自主学习能力

在物理教学过程中，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。曾经有一位科学家说过：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。

在通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握物理学科的研究方法；就比如在课本的迷你实验中，教师在课堂上加以引导，提出必要的建议，让学生课后去做，使得学生善于动脑思考，动手去做，虽然器材比较简陋，但是，它却是富有创造性和操作性的有效过程。它是其他途径无法代替的，同时让学生感受到物理在生活中无处不在，激发他们自觉运用物理知识去解决生活中的实际问题。

三、实验教学能培养解决实际生活问题的能力

物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。

要培养学生解决实际问题的能力，首先要培养学生物理的应用意识，让学生感受到生活需要物理。而物理实验是培养学生的这一能力的一种方式，通过实验，让学生找到物理与社会生活的内在联系，从而将物理知识运用到生活中去。比如：在研究自由落体运动的实验中，让学生联系生活中的自由落体运动，再来进行验证。看和我们生活中的一不一样，如果不一样，是什么原因造成的。其次就是让学生必须关注生活、生产实践、社会热点、现代前沿科技与物理知识的结合。增加课外阅读，如科普刊物，报纸和电视的科技栏目，特别是有关高科技的报道分析，了解一些科学新实验的原理和方法，了解其对未来社会可能产生的影响，如光纤通信、纳米材料、超导磁悬浮列车等。努力开拓视野，把目光从狭窄的课本知识中解脱出来，只有这样才能不至于对题目中的名词和事件感到处处陌生，甚至连题目也读不懂，才能做到解题时胸有成竹，游刃有余，应付自如。另一方面还应培养学生敢于实践，并积极开展各种探究，这样才能提高他们的能力，才能真正地理解科学。

四、实验教学能培养学生的团队合作精神

在实验教学中，每一个教师都会对学生进行分组，并让每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，进行实验，观察现象，记录数据，每个学生根据自己的理解互相交流，进行分析讨论得出结论，形成小组的学习成果。教师在针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，让学习有一定困难的学生多思考、发言，鼓励学生要善于动脑筋思考，提出不同的见解，展开争论和辩论，有时甚至可以跨组讨论。由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。在其他小组介入的情况下，通过交流讨论使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。通过学生合作完成探究促进每个人的发展，培养了合作精神。

教师对实验结论进行评价时，在整体的评价活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格内向不爱发言的学生为了集体荣誉而战。对小组成员的评价，主要观察在完成自己的特定任务时，是否准确。比如实验操作员是否科学、有序地进行动手实验等，在整个探索实验过程中，和其他成员是否配合默契，有合作技能，在合作中是否有创新性的表现等。这些都是评价小组合作学习的主要因素。这样进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。

综上所述，当代物理教师应该在深刻认识到物理实验在中学物理教学中起到的作用和原因的同时，要充分发挥物理实验对学生的巨大作用。