网络资源与视觉空间\音乐智能的整合

一、网络资源与视觉空间智能的整合

视觉空间能力指感受、察觉、判断和表达色彩形状、线条结构、空间位置关系的能力。网络资源与视觉空间智能整合是指读者在网络环境中，借助于计算机多媒体网络等技术将数字化视觉信息转化为视觉学习客体，利用人机交互方式获取包括文本在内的多媒体信息，最终完成意义构建的一种超文本的视觉学习行为。丰富的网络学习内容为网络资源与视觉空间智能的整合提供了多种途径。

首先，运用形象化教学手段培养视觉空间智能。课堂中，教师可以充分利用外语电影、电视、投影片等形象化的语言材料，激活学习者的视觉空间智力，教师也可利用形象化阅读软件、画图软件等，针对教学内容、用电脑制作外语图片及外语动画节目等，培养学生图形思维的视觉空间智力。

其次，运用动态化教学手段培养视觉空间智能。课堂中，教师不但要利用网络的展示功能，而更应该通过网络工具寻找与教学相关的网络资源，达到丰富外语教学的目的，使网络课程资源最终有效融合到外语教学之中。以教授莎士比亚（William Shakespeare）的《罗密欧与朱丽叶》（Romeo and Juliet）为例，教师可以从网上下载视频篇章，利用多媒体工具，快速便捷直观地传达给学生，这种动态形式的资源利用能加深学生对文本的理解和体验。教师可以充分利用网络资源，介绍《哈姆雷特》（Hamlet）、《李尔王》（King Lear）等四大悲剧，进而通过动态比较，丰富学生的视觉空间智能。

再次，以多元化解读的理念为指导培养视觉空间智能。网络资源与视觉空间智能整合要求教师改变单一性讲解与分析的教学方法，以多元化解读的理念为指导，尊重学生的个性化选择，发挥学生的能动性，使学生在多元化的动态思维方式中学习语言。以学习《老人与海》（The Old Man and the Sea）为例，为了能较全面地了解一个作家的写作风格，教师可以筛选和组合与《老人与海》相关的视频资源，并引入阅读课程，比如，引导学生欣赏《永别了，武器》（A Farewell to Arms），使学生不仅仅是对《老人与海》一篇课文进行解读，而是把思想深入到对相关主题或同一作者的其它作品的解读与赏析。通过多元化解读，既能提高学生的鉴赏水平，又能培养视觉空间能力。

以上网络资源与视觉空间智能的整合方式表明，开发网络课程资源要充分研究网络资源对于外语课程的可利用性。

二、网络资源与音乐智能的整合

音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。音乐节奏智力指对节奏音律和韵律音色音质敏感的能力。网络资源与视觉空间智能整合是指读者在网络环境中，借助于计算机多媒体网络等技术将数字化音乐信息转化为学习客体，利用人机交互方式获取包括文本在内的多媒体信息，最终完成意义构建的一种超文本的学习行为。丰富的网络学习内容为网络资源与音乐智能的整合提供了多种方式。

首先是实现音乐资源与教学内容的有机结合。教师应利用教材或课外的音乐资源将音乐与教学内容有机地结合，把美妙的音乐引入课堂。对外文电影的播放和讲解是把音乐与教学内容有机结合的最好方式。例如，在播放电影《音乐之声》的同时，向学生讲解故事发生的历史背景及西方文化知识。通过赏析使学生认识到，主人公玛丽亚在歌声笑语中，和孩子们建立起温馨而融洽的关系。她美妙的歌声温暖了上校的心田，唤起了他对青春岁月的无限回忆，使他的心灵恢复了和谐，给他的家庭带来了平静与永久的幸福。故事中上校一家不畏纳粹党的迫害，以演唱奥地利民歌和爱国歌曲的形式，与纳粹分子作斗争。那么，这种震撼灵魂的力量源泉是什么呢?品味影片全部，方知是他们对美好生活的不断追求和热爱，虽历经家难、国难，但仍勇敢而镇静地面对一切困难。通过电影的播放和讲解相结合，使学生认识到，影片所演绎的真善美的理想境界就是影片主人公这种不畏困难的精神力量的源泉。由此可见，学生在聆听歌曲的同时，可感受到地道的外语语言，并能增强他们外语语感和外语语言文化的熏陶，进而激发学习外语的动机和兴趣。

其次，适当采用外语音乐剧赏析教学。优美的音乐是生活的灵魂，动听的歌声能揭示人物内心的情感世界，并以美感极大地感染人们的心灵。正是因为一曲曲艺术佳作，能让学生在影片的欣赏中不如自主地保持着轻松愉快的心情，在这种轻松愉快的娱乐中得到美的享受，同时还会受到地道外语听说情景的熏陶。例如，《Do.Re.Mi》这首歌最易激发观众的联想，其中音符的不同组合和节奏的变化会给人带来无限的想象空间；音符的唱名形象生动地贴近生活中常见物，既亲切又自然；排比句的使用突显旋律的变化，使歌曲既朗朗上口又通俗易懂。

再次，适当采用以音乐为教学背景的听说教学。有节奏的轻音乐可以让学生处于放松状态，会增强学习效果。在音乐中有表情地诵读外语课文、诗歌，在音乐中记忆单词、欣赏乐曲的风格和乐曲所表达的思想情感，使外语学习变得更加轻松快乐，提高情感水平和认知水平。

网络资源与视觉空间、音乐智能的整合进一步说明，通过意义建构而获得知识的，网络资源将能提供有效的学习情境和协商互动的过程，促进学习者有意义的智能建构。

参考文献：

[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教育出版社,2004.

[2]顾黄初,李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集[M].成都:四川教育出版社,1991.（编辑 高会宽）