计算机辅助教学的利弊分析与对策研究

摘 要: 计算机辅助教学可以创设课堂情境,激发学生的学习兴趣;可以大大地提高课堂教学质量和效率。然而,在计算机辅助教学的推广实践过程中,却出现了一些误区。计算机在课堂教学中是一种教学工具,其应用于辅助教学的形式是灵活多样的,而CAI课件的演示仅仅是一个方面,由于教学课件固有的某些缺陷,很多课件不能满足计算机辅助教学的需要。本文主要探讨在职业中专推广和应用计算机辅助教学过程中的利和弊及其相应的对策,以及计算机和教师究竟谁处于核心位置。

关键词: 计算机辅助教学 CAI课件 利弊 对策

在传统教学模式中,教师用一支粉笔、一块黑板就能完成一堂课的教学任务。如今,随着科技和信息技术的飞速发展,计算机已进入教育科学领域,并形成计算机技术与综合教育学知识相结合的新领域即计算机辅助教学(Computer Asisted Itcton,简称CAI)。它逐步渗透到各学科中,使原有的教学模式、教育理念、课堂结构等方面都发生重大的变化,并对传统的黑板教学产生强有力的冲击。可以说CAI对教育管理者、教师和学生来说均是一场革命,也是一种尝试和探索。我根据多年的教学实践和对一线教师使用CAI后教学效果的调查,总结出CAI的利弊及相应对策。

一、CAI的优势

1.信息容量巨大,为教师制作课件提供素材,从而提高了教学效果。

网络技术迅速发展,包罗了天文、地理、政治、经济、科学技术等大量的信息资源。信息量的增加使教师在课件制作过程中选材的空间更加广泛,并且使教师制作的课件与教学内容结合得更加完美,从而提高了课堂教学的密度和教学水平,使课堂结构最大限度地贴近学生的个性需求,进一步推动了教学改革的发展。

2.启发性强,有助于学生感知和体验学习内容。

通过对我市13所职业中专5361名学生在传统教学模式和教学手段下的思维状况调查,我们发现92.7%的学生思维程度弱,5.8%的学生思维程度一般,仅有少数的学生思维有所发散。由此可以看出传统的教学手段并没有激活学生学习的“神经”,究其原因,应该是传统的教学手段、程式化的教学模式、呆板的教学流程,使学生产生了厌学的情绪。所以选择恰当的教学手段激发学生的学习兴趣,启发学生的思维是必要的。CAI文图并举、声情并茂、视听结合,在创设课堂情境,渲染学习气氛的同时将抽象、平面化的知识内容,直观、立体地再现出来,使课堂的维度空间更加宽泛,使学生在欣赏的同时本能地去感知、体验学习内容,交流学习体会。如在讲授《故都的秋》一课时,我就通过课件展示老北京的四合院、碧绿的天空、铺满落叶的长街等,让学生充分感受老北京的特点。学生自然就领悟到了课文中写的“清、静、悲、凉”。

3.知识接受快,提高教学效率。

CAI课件将原本静态的变为动态,单调的颜色变得多彩,无声的变得有声,抽象的变得具体。也就是说多媒体教学方式比传统教学方式更直观、更生动,能实现远和近、快和慢、虚和实的互换,容易被学生接受,提高教学效率。如《计算机原理》中的反码、原码和补码等知识比较枯燥、抽象,运用传统的方式进行教学就会因缺乏直观性,而使学生听起来特别吃力,所以很多学生对此产生厌倦情绪。但是利用计算机展示教师精心制作的带动画的课件,问题就迎刃而解了。

4.激发学生涉足于其它学科的兴趣。

学生的好奇心理强,他们对老师使用的多媒体课件很感兴趣。很多学生积极询问老师是用什么软件制作的课件和如何搜集制作课件的素材等问题,回家后主动学习制作课件的方法。因此对引导学生涉猎其它学科,研究其它学科,对丰富学生的自主学习精神和拓展学生的知识面起了很大的作用。

二、CAI教学中存在的问题

与黑板教学相比,CAI的现代性与先进性无可代替,但由于教学理念、业务能力、运用计算机教学的技术水平等原因,使教师在教学实践中出现了一些问题。

1.运用计算机教学的技术水平不高,影响教学效果。

CAI软件是一种先进的智能型教学媒体,它为学习者提供了内容十分广泛丰富的知识资源。但多数教师没有真正掌握计算机知识,也就是说能够熟练操作和应用计算机教学的教师并不多,往往只有计算机专业课教师能做到。多数教师在教学过程中,常出现由于对计算机操作不当,而在课堂上手忙脚乱的现象,这种情况的出现不仅影响了教师的讲课情绪,扰乱了教学思路,而且分散了学生的注意力。

2.教学目标单一,致使CAI技术在课堂教学中的作用很难发挥。

有些教师课堂教学目标仅停留在媒体的运用和知识的灌输上。在实施课堂教学的过程中,计算机仅仅是教师向学生灌输知识的载体,部分教师一味地要求学生死记硬背学习内容,不注意培养学生对知识的理解、内化和运用,也忽视了对学生思维的训练和能力的培养。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。

3.使用CAI的方法不当,影响师生的情感交流。

教学活动是师生的双边活动,如果教师独霸课堂,不发挥学生的主体作用,就很难提高课堂的教学效果。有些教师在运用计算机教学时,只是走马灯似的展示课件,没完没了地讲解,使用计算机也不是为了突出重点、突破难点、揭示规律,而是让学生被动地接受知识,忽视了学生的主体作用,从而使师生间缺乏情感交流,教与学也就失去了主动和谐的气氛,结果是学生无法进入教材的特定意境,很难出现思维“高潮”,最终使教学目标的达成率很低。

4.课件质量不高,无法达到最佳的教学效果。

大多数教师的计算机应用水平偏低,制作出的课件所传递的信息不能将教学内容直观、立体地再现出来,缺乏必要的启发性和教育思想。如果教师在教学过程中展示这样的课件,就会引起学生视觉和听觉的疲劳,导致学生的思维游离于教学活动之外,最终导致教学目标无法达成,教学效果很差。

5.片面追求课件的“花俏”,在教学过程中出现“喧宾夺主”的现象。

有些教师认为“好玩”点、“花”点、“档次”高点才是好的课件。特别是在讲公开课时,有些教师不惜工本聘请专业人员制作大量的三维动画,似乎不用Flash、PhotoShop等图形图像处理软件及动画制作软件,没有众多动画,没有美妙的声音,就算不上是优秀课件。结果是一个课件容量达到了数十兆,这样的课件,画面背景复杂,按钮繁多,反而不利于交流传播。而那些仅仅采用PowerPoint制作的简单课件,常常会被遗弃。我们绝不否认“技术含量”,更不是说课件的制作不需要追求外观的精美,但绝不提倡不顾经济适用原则和实际效果而片面追求“技术含量”。能用实物演示的,不必制成三维动画。不要片面地追求“花俏”。

三、运用CAI的注意点

出现上述问题,绝不能归罪于CAI自身,而是由于一些教师不善“假于物”。那么,怎样处理好上述问题,使计算机更好地为课堂教学服务呢?我认为主要应从以下几个方面做起。

1.搞好培训。

任何一项实践活动都离不开科学理论的指导,计算机辅助教学也概莫能外。教师要想在课堂计算机教学中做到科学、合理、高效,就必须通过培训学习来提高计算机教学的理论水平,丰富自己的理论知识,在科学理论的指导下,有效地完成教学任务。在实际操作中,学校可先培训骨干教师,使他们成为CAI的发动机,让教师对CAI充满信心。另外,最好把培训与考核结合起来,通过考核促进教师学习的主动性。

2.选准切入点。

即用计算机来干什么。计算机作为多媒体只是一种教学辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式,形式为内容服务。因此,从这个意义上来讲,教师应该根据教学内容来决定要不要使用CAI教学,用在什么地方,达到什么目的。只有选准角度,CAI才能有的放矢,才能与教学内容、教学目标保持一致。教师要深刻理解现代化教育的本质,牢牢固绕教学目的和重点来精心制作课件。

3.融洽师生关系。

教学是一门艺术。使用CAI,教师也应以自己的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学活动,使学生心理产生正面的效应。切忌整个教学过程教师都在单纯地操纵计算机,不关心学生的思维发展和能力培养。正确的做法是应当让学生顺着教师的思路,充分发挥个体的主观能动性,融洽师生关系,活跃课堂气氛。要明白教师是教学活动的主导,课件是一种工具,学生才是课堂的主体这一道理。

4.提高课件质量。

CAI是指计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件,简称为课件。计算机在教育教学中的应用具有强大的优势,它能使教学活动突破时空限制,把文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体结合在一起,并提供人机交互功能,使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维过程可视化,知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度,教学内容过于微机化,就会因过于浅显而失去一定深度,使学生只有动眼动耳的份,而无动脑的机会,这样不利于学生抽象逻辑思维的发展。斯宾塞说过:“教学要从直观开始,以抽象结束。”因此,有关课件的设计要处理好直观与抽象的关系,要突出教学内容的本质特征,使之具有一定的深度,让学生“跳一跳能摘到桃子”,这样才能达到教学的真正目的。

5.注重教学效度。

教学手段、教学媒体的选择,不能唯“电”是从,多媒体现代化固然有它的优势,但不一定就会带来教学高效度。引起教学质量变化的是使用多媒体的方法,即教学设计,而不是多媒体本身。应该由教学内容来选择教学媒体,而不是由教学媒体来选择它。具体到一节课,使用计算机要把握时机,恰到好处,不能违背规律,喧宾夺主。教师应着眼于发挥计算机多媒体优势,力求突破一点,达到一个目的,真正起到画龙点晴,而不是画蛇添足的作用。

总之,CAI在我校仍处在探索的阶段,如何集思广益,勇于创新,摸索出适合我校的CAI模式,与传统的黑板教学齐头并进,互为补充,使CAI真正成为教师教学、学生学习的好帮手、好工具、好手段,还需进一步探讨和努力。我相信,只有将计算机技术融合到学科教学中去,才能像黑板、粉笔一样自然流畅,方便简单,才能使CAI在教学中的应用达到科学、合理、高效。

参考文献:

[1]郑夫扬.当前CAI存在的几个问题.

[2]陈志银.计算机辅助教学的误区.

[3]曾右顺.有关计算机辅助教学的几点看法.清华附中.