让学生在化学实验中“动”起来

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中起着不可估量的作用.化学老师要通过不同形式的实验来让学生感受、体会化学知识形成和发展的过程，具体形象地为学生呈现化学的变化过程，从而更好地培养和发展学生的实践能力，强化学生对知识的理解和掌握.同时化学实验培养了学生的动手操作能力和合作探究精神，突出了学生的主体地位，并将理论与实践有效结合在一起，体现了学以致用.实验还讲求操作的规范，结论的缜密，在实验中还能锻炼学生对待科学的严谨态度和求真务实的作风.

一、冲动，激发学生探究新知的欲望

“兴趣是最好的老师”， 学生只有具备学习的冲动，才能激发起学生的学习欲望，从而表现出学习的主动性和积极性.化学实验作为课堂教学中的重要组成部分，需要引起师生的高度重视.在教学时，通过演示实验、分组实验等形式能够有效激发学生的学习冲动，培养学生形成良好的实验习惯、科学的实验方法，从而培养学生的创新精神和实践能力，使化学教学更优质、高效.九年级刚学习化学，学生的好奇心很重，存在较强烈的探索欲望.教学中要充分利用学生的这种心理，让学生自然融入到教学中.化学教学的第一课，为了吸引学生的注意力，可以利用了在氧气中物体的燃烧来让学生感受化学的神奇.如铁丝在空气中根本不能燃烧，而在氧气中则剧烈燃烧，火星四射.这就给学生以神奇的感觉，从而为学生营造更好的探究气氛.还可以用充满惰性气体的灯来展现城市霓虹灯的效果，让学生更加感觉到化学的重要性，从而对化学实验充满好奇与期待.在农作物生长中化肥起着重要的作用，识别并会选择合适的化肥是化学实验的重点，也是我们教学的目的.氮、磷、钾的配比对于作物的生长影响较大，让学生掌握相关知识可以联系现实生活，让学生有成就感，在家长面前的“炫耀”更能够激发学生学习的积极性.让学生有学习的冲动还需把握学生的心理，给学生以震撼，如物理与化学的结合、生物与化学的结合等，这都能让学生感觉到化学的作用，从而对化学的学习更有兴趣.在教学时可以把化学的基本理论与生活的实践结合在一起，在提高成绩的同时达到育人的目的，从而收到良好的教学效益.

二、互动，实现学生合作共赢的需求

集体的力量胜于个人，尤其是一些必需通过合作完成的.生生互动是实现合作共赢的最佳途径，经过学生的共同探究可以使实验完成的更加顺畅，也可以使学生对于知识的把握更加清晰.在互动中要发挥每一个学生的作用，不能只是由优秀生包揽了全程，要让每一名学生都参与其中，有分工有协作更多的还是合作，这样在实验活动中才能人人有事做，人人有提高，人人有收获.互动不仅仅是生生互动，还需要师生互动，在实验的目的明确后，我们可以通过互动来达到一定的目的，为教学服务，为学生有更大的提高服务.

如在《氧气的制取》实验中，我先说明了操作的规程，让学生进行制取并验证.在此基础上，学生先进行了讨论，包括选材，实验流程等.学生由于是第一次做实验，有的显得手忙脚乱，我鼓励大家要有信心，要静下心来认真完成好每一步，这是作为未来科学家的最基本的心理素质.学生通过分组合作进行实验，总结出实验的步骤为：连、检、装、定、点、收、移、熄，这是一个伟大的成功，也可以体现出合作互动的最大效果.让学生进行分组操作可以发挥出集体的力量和智慧，也可以更好的让学生掌握知识、理解知识并运用知识.氧气的制取是最基本也是最根本的化学内容，是我们化学实验的第一课，只有让学生在第一课中感觉到成功，才能让学生在不断的成功中得到更大的自信.万事开头难，但是良好的开端将是成功的一半.我还让各组学生对于实验的效果进行互相评价，包括实验后仪器的摆放，所制取氧气的纯度等，这样学生对于实验的效果有了更深的认识，从而更好地体现了互动的目的.

三、行动，动手操作实践验证的措施

实验的最终落实体现在学生的操作上，让学生会做实验，并在实验中得到收获才是我们实验教学的最终目的.动手操作是落实实验效果的最有效途径，也是检验学生实验成果的最有效方法.学生是学习的主体，发挥学生的主体地位需要教师给予学生足够的时间和空间，让学生在动脑、动口、动手的同时对于实验进行深层的思考，“我们要达到什么样的目的？如何达到这一目的？我们该采取什么样的措施？实验后该怎样进行总结？”这些工作都要做得详实具体.这样的实验才是最有效的，才能体现出教学的效果.学生的“动”不仅是动手，更多的是动脑，更重要的是手脑并用，只有这样才能体现出实验教学的最佳目的.同时教学的最大结合点在于与实践的结合，让学生感受到学习的知识对于生活是有用的，这也是所谓的“教学有用论”.这样学生就会有更大的学习积极性，从而更好地学习相关的知识，学习好化学.

如在学习《酸、碱、盐》时，我让学生通过实验认识到氮、磷、钾对于农作物生长的作用，将理论知识与生活实践结合在一起.班里每一位同学都有自己的一盆绿色植物，根据观察，有的植物叶黄茎瘦，我们一起补上一点氮和钾，过一段时间发现，植物的长势越来越好.这是看得见的实验，学生当然更喜欢.当然，这个实验的周期较长，而有的实验反应是即时的.我们要关注不同物质进行的化学反应，让学生知道合理配比的重要性，同时还要让学生知道化学反应会生成的新物质，从而避免搭配不当造成的不良效果.在理论知识之后就是实践操作，让学生学会测量酸碱度，知道怎样改善酸碱度，由此明确科学施肥的重要性.在实验时要以学生的自主操作为主，让学生掌握实验的方法和步骤并归纳总结，最后得出结论.教师不可用自己已有的知识来影响学生的探究.相信学生，可能我们的学生就是下一个诺贝尔化学奖的得主.

总之，实验见真知，化学的教学过程就是一个实验的过程，学生只有通过实验才能进一步掌握化学的概念和原理，也只有通过实验才能加深对知识的理解和掌握.在教学中我们要让学生真正的动起来，充分发挥出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让学生在实验操作中领会、领悟并会运用所学的化学知识.教是一种手段，学才是目的，教师要成为学生学习的组织者、引导者与合作者.实验是要做出来的，实验步骤需要科学的规划设计，这些教师不可包办代替，只有学生会学了、会做了，对于知识才能掌握好，这是新课程的理念，也是我们现代教育的追求.