小学生习作修改浅谈

摘要：大凡写作水平有点名就的人，不无这样的共识，文章不是写出来的，而是改出来的，此话乍一听来有点夸张，可它却道出了文章修改的重要性。从某种意义上说，文章的修改不是简单的错别字和病句的校正，而是在原有的基础上对文题、构思和表达等方面进行再次的创作。修改的过程正是学生自主地深入思考去凝练作文的过程，能够在此时自主地总结经验，内化写作技能。

关键词：小学语文；尝试发现；尝试拔高；尝试变换；尝试锤炼

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-189-01

过去，作文修改往往是教师将作文批改后，针对问题，再进行讲评。可结果是大多数学生的作文水平仍处于原地踏步或徘徊不前的局面。有的学生作文本一发下来，只看分数而不看批语。学生之所以怕作文、厌作文、对作文不会修改，其关键就是有个性，不能自我；有生活，没有自我。殊不知，这样做非但不能提高学生的习作兴趣、写作水平和修改能力，而且还养成了“天下文章一大抄”的惰性。这无疑把一些学生的创造思维和个性化特点扼杀在摇篮中。换句话说：就是“桃”将“李”代，长期下去，不能刺激学生强烈地发现问题、探究问题和自主学习的求知欲。那么，文章修改怎样才能做到既体现学生思维和个性的特点，又能让学生不拘一格的新思想、新句法和新水平展现出来，不妨从以下几个方面尝试。

一、让学生从文题中尝试发现问题

过去，作文修改大多数是学生做老师改。现在修改要大胆放手，让学生从找毛病为突破口，采取自改、互改和听读的形式，层层把关，个个击破，让每个问题争取在成文前处于萌芽状态。通过自我评改和存在问题的发现，使大多数学生的内在潜力、创造思维和兴趣等一下爆发出来。就拿《我最敬重的一个人》来说，学生拿到这个题目后，不象过去提笔便天马行空、信马由缰，而是对文题中所限制的条件，“一个”、“敬重”“最”和“我”这几个关键性的字眼象排查错别字那样，反复斟酌，加以审度。如：他敬重什么？怎么敬重？为什么敬重？是谁被敬重？明确了写作对象、限制条件及写作选材范围后，这样才能把握好、组织好，才能写的有血有肉，生动感人，才能杜绝过去一个主题两个中心的现象。

二、让学生在构思上尝试拔高

一篇叫人爱不释手，读来令人回味的文章其魅力所在是作者别具一格的精心构思。构思的意境深不深，起点高不高，将决定一篇文章的成败。比如《家乡的月亮》一文，有的学生笔下月亮只是描写了家乡的月亮如何的清柔、姣洁、妩媚和含情脉脉，以此来抒发对月夜的赞叹。通过放开后，有的学生在描写的基础上却以月亮的圆缺为题写出了：月亮是圆的，我的思念也是圆的，以此来寄托和抒怀对亲人和家乡的无限思念。通过相互探讨、比较，可以看出，虽说两者的文章都以月亮为题，而赋予月亮的意境，深度和高度及魂灵却不尽然。后者比前者在构思上拔得高。由此，我们可以看出，如何构思，构思的深与浅在一篇文章中的分量。

从构思上看一篇文章的成败，新颖与否，关键在选材。首先在选材上看是否对材料提炼，是否确定主题和写作对象，是否反应中心，如果选的材料不精，不典型，不具体，没有个性化的语言和思想特点，不能为主题服务，那么，材料再好，也只是空洞的，没有灵魂的。与此同时，在选材上，还要做到忍痛割爱。与主题无关的，不能表达中心的要坚决舍弃。一句话：材料不能拿来就用，要经过认真的筛选、提炼，去粗取精，否则写的再多也是言之无物，一杯淡水。

三、让学生在结构上尝试模式的变换

结构形同人的骨骼，房子的屋架一样，起着至关重要的作用。条理是否清晰，层次是否分明，中心是否明确，关键在于结构的合理安排。有的学生写出的作文在结构上始终处于旧模式，老一套，手法上一点也不新颖，再加上材料的陈旧，叫人看了淡而无味，没有兴奋点，有时结构上下衔接不好，给人一种零乱的感觉。有的学生却能根据材料的内容，而打破旧框框，有起有伏，故事情节的发展曲折一波三荡，让人看了有一种全新的感觉。要想达到这样的效果，首先让学生根据材料的内容、故事情节把握好开头，组织好正文，收好结尾，即在结构上要多样化、个性化和创新化，不要拘泥于一种模式。

人们常说：好的开头是文章成功的一半，要想达到“凤头”的效果，开头就得象“凤头”那样开的精彩，开的漂亮。虽说文无定法，但好的开头却常常围绕主题和故事情节来进行的。正文的组织好坏，层次分明与否也关乎整篇文章的成败。有的学生按时间和人物的发展顺序写来，有的学生出于个性和创新的角度，偏开常规的发展顺序，让人物和故事情节出乎人的意料，只有读者将它一口气读完，才能一督作者的独具匠心的材料组织 和别具一格的构思风采。结尾没有固定的模式，它要根据文章的中心和表达的内容而定，有的结尾意犹未尽，给人留下回味的余地，让读者通过故事情节来填补完成；有的结尾虽划上了圆满的句号，但最后还要加以说明或概括。

四、让学生在语言运用中尝试词语的锤炼

文章中语言的运用直接关系到对人物和环境描写的逼真传神色彩，它不但关乎于人物和情节、细节的表达效果，同时，也影响到整篇文章的构思力度。比如《家乡的早春》一文，我要学生用最简炼、最恰当、最形象的语句，把春天悄悄地到来描写出来，但不能有“春风”两 字，学生的执笔各有千秋，有的写青山变绿，有的写小河苏醒开始欢快的唱歌了，有的却写出了小草小树睡醒了，她们各个露出头，舒展着细嫩的腰肢，沐浴春的亲怩。这样就把春风拟人化了。

综合以上所述，只要让学生多写“放胆文”，让学生按照自己的个性和创新思路去大胆尝试，不断提高修改的方式方法，我想学生的作文水平将会有很大的提高。