深化计算机基础教学改革

摘要：文章分析了计算机基础教学现状，对如何解决这些问题进行探讨；提出结合专业特点，重新建构不同专业计算机基础教育的教学内容和评价手段；充分利用多媒体工具，改变原有教学模式，采用讲练结合的方式，并总结了该方法的优点和困难。

关键词：计算机基础；教学改革；结合专业特点；讲练结合

0　引言

计算机作为新世纪的必备工具，已走入社会生产、生活的各个领域。大学计算机基础教育正是为社会培养适合各个行业计算机基本操作能力的人才，其重要地位不容忽视。近年来，计算机基础教学改革已引起教育界不少学者的关注。但纵观计算机基础教学和毕业大学生实际计算机水平，我们可以看到当前计算机基础教学仍存在不少问题。如何深化计算机基础教学改革，培养适合不同专业需求的人才是―个值得探讨的问题。

1　计算机基础教学现状

供给与需求的矛盾教学与社会需求的严重脱节是当前教育改革中的一个突出问题，计算机基础教学同样也面临这个问题。不少学生通过了国家计算机等级考试二级，甚至取得了其他的一些相关证书，但他们毕业后走上工作岗位，用人单位却发现他们缺少实际工作中所需的计算机操作能力。这样就造成了学生找不到合适的工作，用人单位找不到适合人才的现象。

学生个体水平差异大一方面，由于扩招使得不同层次的学生集中于同―个学校或同一个专业学习，这样造成同一个班级学生个体水平起点差异大。另一方面，不同学习环境、家庭条件使得学生对计算机基本技能熟悉情况差别大。有些学生家里有电脑，从小就接触电脑，对基本操作很熟练，甚至掌握了一些程序设计、数据库管理等能力。而有些同学较少接触计算机，他们对鼠标、键盘的使用还不熟悉。这样就给计算机基础教学造成困难。

生师比仍偏高尽管近年来，教师队伍不断壮大，教师结构也日趋合理，高学历、高职称的教师比例越来越多。但是，扩招造成的生师比仍居高不下。因此，造成了多数计算机基础教学还是大班上课。致使同一个班级学生的个体差异更大，不利于因材施教。

2　结合专业特点，激发兴趣点

针对以上计算机教学现状，解决教学供给与社会需求矛盾的一大措施就是：结合专业特点，寻找兴趣点，培养适应社会需求的人才。

虽然不同专业对计算机基本操作能力有一些共同的要求，如：Windows操作系统的使用，基本办公软件Office的使用。但是更多时候，不同专业对计算机应用能力要求不同，学生的兴趣点也不同。因此，计算机基础教学要有统一的教学基础，紧扣专业特点，设计符合不同专业的计算机教学内容和教学评价手段。即：在统一学习Windows操作系统、常用办公软件Office、基本网络操作等基本应用技能的基础上，结合专业特点，适当调整不同专业的学习内容和评价体系，真正符合社会需求，实现计算机基础教育的初衷。

2．1　理工类学生

数值计算、函数绘图、实验模拟与分析、工程设计等软件与理工类专业关系比较密切，学生也比较感兴趣。他们的课程就可以偏向程序设计、工程设计及仿真软件等。因此，课程中就可以介绍一些相关内容，如：Word里面的公式编辑器、c语言、AutoCAD等简单处理工具。也可以重点介绍Excel中的一些函数等。

2．2　文史类学生

网页设计、电子表格、统计分析、数据库管理等软件是文史类学生比较常用的。编辑软件是他们的必备工具，因而可以详细介绍Word中的排版功能，如：样式的使用，修订、目录生成等。常用的网页设计工具如：FrontPage、Dreamware是他们的兴趣点。

2．3　艺术、体育类学生

艺术、体育则对图像处理、网页设计、动画、影像、声音等多媒体处理工具比较感兴趣。可以适当介绍一些相关软件，如：Photoshop、Flash、3Dmax、Cooleditor。可以详细介绍Windows自带的画图、Windows Media Player和Movie Maker等相关工具。画图、录音、影像不仅是他们的专业要求，也是他们最感兴趣的内容。

3　充分利用现代教学工具，加强教学互动

针对当前大班授课，学生个体差异大的教学现状，合理、充分地使用多媒体、网络等工具是深化计算机基础教学改革的一项重要举措。

3．1　讲练结合，边讲边练

随着多媒体技术的应用，近年来课堂教学已从传统的板书教学模式，转向多媒体授课与上机辅导的模式。这种教学模式的转变，是教学改革的一项突破。但对于计算机基础教学仅仅使用这种模式还是不够的。因为，计算机基础教学面对的是非计算机专业的学生，他们中的绝大多数并不是体系学习计算机理论知识，而主要关心应用操作方法。实际教学中，经常发现，教师利用多媒体工具在课堂上讲了2节课的操作，等到学生自己上机时，很多操作他们记不得了。学生经常抱怨说：“老师在课堂上鼠标一直点，我们就算当时知道了怎么操作，下课后也忘记了。”为此，可以适当改变教学模式，采用讲练结合的方式：碰到一些操作比较多的章节，教师在课堂上讲解一段时间后，当场留一段时间给学生操作，等学生基本掌握后继续讲解下面的内容；最后，在一个章节完成之后，设计一些主题作业，让学生自主上机练习，教师加以辅导。

实际课堂教学中要做到讲练结合、边讲边练就要充分利用多媒体教学管理软件。如，在机房利用远志、凌波、联想等多媒体教学软件，教师讲课时，选择“广播教学”模式，将教师机的电脑屏幕画面和教师的语音等信息实施显示给全体、群组或单个的学生观看，这样，学生能够直观地看到教师的操作方式，从而快速掌握学习目标；学生自主练习时，退出“广播教学”模式即可。

3．2　利用网络，加强互动

教学互动是计算机基础教学的一个重要环节。利用网络工具进行课后教学互动可以弥补课堂教学互动的时空限制。教师与学生、学生与学生之间可以通过QQ、E-mail、FTP、BBS等网络工具实现跨时空的交互。它们可以实现一对一、一对多的交互，是计算机基础教学课堂交互的一个有效补充。合理利用网络工具，加强教学互动是教学改革中的一个新特点。

4　结束语

教学实践表明，结合专业特点，更能激发学生的兴趣点，提高课堂教学的质量；讲练结合，边讲边练的方法能及时让学生巩固所学内容，教学效果更好；利用网络工具则是计算机基础教学的―个有效补充。

当然，结合专业特点进行教学，还需要有相关的教学参考和教学评价体系，而且对教师本身也提出了比较高的要求。利用多媒体讲练结合的方法，在实际教学中要合理利用多媒体，把握好讲和练的尺度。总之，深化计算机基础教学改革，还有很长的路要走。