家教中的心理效应

一位母亲在孩子幼时，有过三次参加家长会的经历。

第一次，幼儿园老师说：“你的孩子在板凳上连三分钟也坐不了，你最好带他到医院去看看。”回家的路上，孩子问她：“老师说了些什么？”她告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不到一分钟，现在能坐3分钟了。其他的妈妈都非常羡慕我，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，儿子开心地吃了两碗米饭。

第二次，小学家长会上，老师说：“这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有障碍。”回家的路上，她流泪了，然而回到家，却笑着对儿子说：“老师说了，你并不是一个坏孩子，只要能细心些，会赶上你的同桌，这次你的同桌考了21名。”说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮。

第二天上学，儿子比平时去的都早。

第三次，初中开家长会时，妈妈直到结束都没有听到老师点她的名字，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，告诉儿子：“班主任说了，只要你努力，很有希望考上重点。”

……

高考结束后，这位同学被清华大学第一批录取……

相信这个故事有很多人都看过，但是否从故事中体味到家教的某些真谛？

透视这个故事，我们发现这位伟大的母亲在教育孩子时运用了几个著名的心理效应，即门槛效应、边际效应和罗孙塔尔效应。

心理学家查尔迪尼认为，对人们提出很简单的要求后，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情。当人们接受了简单的要求后，再向其提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。

这就告诉我们，教育、感化孩子时，要考虑他的接受能力，要循序渐进，在孩子的点滴进步中逐步提高，这样才会收到好的教育效果。幼儿园家长会之后，那位母亲没有劈头盖脸地训斥儿子，也没有反复唠叨孩子的多动，甚至连多动的害处也没讲，反而说“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不到一分钟，现在能坐3分钟了。其他的妈妈都非常羡慕我，因为全班只有宝宝进步了”。对常人来说，妈妈的话有些意外，其实这是引导孩子进“门槛”，这里的“门槛”就是“现在能坐3分钟”，要求适度，孩子容易接受，也容易做好。在接受到老师的“定论”之后，这位母亲没有将其儿子“边缘化”，反而充满信心，这信心尽管源于母爱，更重要的是她懂得教育孩子的真谛是感化孩子，因此对激励孩子起了非常大的作用。

边际效应本是经济学上的概念，意思是一样东西的价值同它满足的需要成正比。这就是生活中雪中送炭比锦上添花更令人感动的原因。案例中的孩子在三次家长会中都被学校视为"差生"，通常的家长可能会责备孩子，对其采取更严格的教育措施，往往要求多，鼓励少。这样反而加重孩子的心理负担。那位母亲别出心裁，顺势而进。试想,如果这位母亲因孩子的多动而惩罚了孩子，他在一时间也许能够安静下来，但可能就此产生惧怕心理，这种心理必然抵消掉他身上一些积极的东西，如信心等。失去父亲的孩子在母亲的信任下获得了安全感，得到被期望的力量，也增强了自信心和学习的主动性。

罗孙塔尔效应也叫皮克马利翁效应。皮克马利翁是古希腊神话里的一位雕刻师，他用象牙精心雕刻了一位美丽的姑娘，同时倾注了全部的心血和感情，期望她能活过来，上帝感其诚而使象牙姑娘获得生命，成为他梦寐以求的情侣。这个效应告诉我们一个通俗的道理：期待能让被期待者产生巨大的能量。在家庭教育中，孩子往往因为其落后的表现令家长失望，有的家长不是爱心不够，而是方法不当，关怀的着力点不准，恨铁不成钢，急于求成，可是我们如果多给他们一些关怀：一个期待的目光，一个期待的眼神，一句鼓励的话，哪怕是放大他的闪光点都有助于激励其发生根本性的改变。

一般而言，孩子自身的行为是依靠大人来评价的，那位母亲没有走家教的极端，而是用自己的心血和智慧对孩子进行教育。

有人说，没有教不好的孩子，只有不会教的父母，看来这句话是有道理的。