小学语文教学导入方法之我见

我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“关注学生的学习兴趣和经验”“形成积极主动的态度”。可见，素质教育的语文课堂必须以学生为主。常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用。它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂，精彩的、恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情，培养学生的学习兴趣。因而，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。下面，我就自己的一点不成熟的见解与大家共同分享。

一、音乐激趣法

音乐是能够引起师生共鸣的艺术，它能够马上将学生所有的注意力集中起来，并能引起情感上的共鸣。例如在讲解《月光曲》的时候，导入时，我这样对学生说：“现在老师请你们听一首钢琴曲，请你们闭上眼睛认真倾听。”果然，效果异常好，学生不但听得认真，还问了许多的问题，如：这是什么曲子？作者是谁啊？怎么创作出来的呢？这些问题正是我要问他们的，自然，学生进入了情境，对课文产生了浓厚的兴趣。

二、背景简介法

有一些文章，由于距现代时间久远，所以学生理解起来有一定的难度，这时我会由背景简介的方法去导入。例如：《千里跃进大别山》导入时，我对学生说：“狭路相逢勇者胜，同学们你们知道这句话的含义吗？”然后介绍当时的时代背景，这样学生会很容易把握当时的时代背景，从而对这篇课文有整体的了解。

三、板书引路法

在教学《向狼借路》一课时，我在黑板上写“勇敢勇敢勇敢勇敢勇敢”十个大字，学生用怀疑的目光注视着我，我对他们说勇敢，就等于生还，请看课文《向狼借路》，学生们的好奇心就这样被拨弄出来了。

四、设疑导入法

有些文章的题目很醒目，一看就会有很多的疑问。例如教学《父爱的高度》时，学生说：“父爱，是无形的，他怎么会有高度呢？如果有应该是多高呢？是不是每个人的父爱都有高度呢？”问题就会有一大串，这时，你只需要写一下课题，然后问学生，从这个题目中你有什么疑问呢？诚然，问题就解决了。

五、激颂古诗法

中国是诗的国度，用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。在教学《游子吟》时，我配着音乐尽情朗诵了一遍，孩子们为之感动，都跃跃欲试，所以他们也展示了一下精彩的歌喉，这样不仅让学生对母子亲情有了进一步的理解，也能试着模仿古诗说上一两句有关亲情的诗句，真是一举两得。

六、游戏入境法

不论几年级的学生，一提及做游戏都会欢呼雀跃。在教学《动手试一试》的时候，我拿着一个瓶子，里面同样装着三根线绳，线绳的根部绑着一个小石头，我把课文的游戏重现在课堂上，当我提及这小石子就代表他们自己的时候，孩子们一下子就紧张了起来，我们每一次的实验都已失败告终，最后，我宣布要想成功逃出险境，还要向课文中的孩子们学习。这样孩子们都认认真真地去看书了。

七、情景再现法

有感情地描绘一下课文的大概内容，将课文的情景再现，把学生带入状态中去。例如：教学《手捧空花盆的孩子》一文时，我对学生说：“当你有机会成为国王的候选人时，你对国王交代的任务应该怎么完成呢？那么你认真地去做了，可是却没有开出美丽的花朵来时，你会怎么办呢？学生的意见会产生分歧，有的赞同说谎，有的则表明要诚实，这时，我就会让学生走进文本，看一看诚实才是最美的是怎么一回事。

当然，课堂教学中的导入方法还有很多种，在教学过程中，我们千万不可盲目地直奔主题，而是要抓住学生的注意力，认真地考虑哪种更适合孩子们的认知水平。相信经过我们的不断创新，大胆尝试，一定会将课堂教学的导入方法不断完善，以适应素质教育和学生发展的需要。